英語教學如何引導學生自主學習

英語教學如何引導學生自主學習

　【論文關鍵詞】 英語教學　主體意識　自主學習

　　【論文摘要】 我們的教育必須適應時代要求，不僅要讓學生學會知識，更要讓學生學會學習，把教育學生學會學習擺在重要地位。在英語教學中營造寬松氛圍,拓寬學習空間,注重學習過程,指導學習方法,學生才會自主學習。
　　
　　一、英語知識擴充的原則與技巧
　　1、問題的提出。在英語教學中，我們經常對課文中的知識點進行必要的擴充，即擴大某一知識的“外延”。將該知識點有可能涉及到的相關知識進行分析講解。如某一單詞的過去式、過去分詞、現在分詞、復數形式、形容詞的副詞形式、副詞的形容詞形式、同義詞及其辨析、反義詞等。對知識點的擴充必然帶來這樣的一些問題：知識擴充應緊持什么原則？知識擴充應到什么地步？有什么技巧？知識擴充與問題教學法是不是一回事？
　　2、知識擴充的原則。知識擴充應符合建構主義理論的要求。建構主義認為，“學生建構過程不是從零開始的，而總是以一個已有的（知識）結構作為基礎的。知識擴充要注意不同層次學生的可接愛程度：要做到面向全體學生，而不是從少數尖子生能夠接受這些內容出發。在教學過程中，針對學生的素質差異，劃分層次。教學過程中充分體現層次性。
　　3、擴充度的掌握。知識擴充當然要有一個“度”問題，那種漫無邊際、海闊天空、展現教師宏大知識量的擴充是不負責任的，容易使課堂走“題”，更容易造成學生抓不住不重點。知識擴充應當做到不脫離教學目標，不影響教學重點、喧賓奪主，又不加大學生的學習負擔。也應該注意三個方面：（１）激發學習趣，引起學習動機。（２）引導學生分析歸納，得出結論，激發學生的成就感。（３）注意把握因知識擴充造成的學生認知沖突。
　　通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間的聯系，幫助學生建構所學知識的意義。教師要使自己由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生建構知識體系的幫助者、促進者。
　　二、營造寬松氛圍，激發學習興趣，強化主體意識
　　學生是學習的主人，在學習活動中始終居于主體地位，教師的根本職責在于引路，而不在于代替走路。常言說：施教之功，貴在引導，妙在開竊。因此，在教學中，要注意營造一種民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生主動探索的的興趣和欲望。用和藹可親的教態，生動的語言，調動學生學習的積極性，尊重學生自主探索的過程和結果。面向全體學生全面訓練，做到既“培優”又“扶差”，讓全體學生在學習過程中始終處于積極狀態，善于發現學生的智慧火花，積極為每一個學生走向成功鋪路架橋。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。兒童的這種心理需要更為強烈。”因此，教師要在具體的教學過程中，不斷強化學生的主體意識。針對學生的認知特點，采用相應的訓練形式。
　　三、引導發現過程，強化主角意識，發揮主體作用
　　在教學過程中，對重點短文的重點段落，要精心設計幾個小問題，引導學生邊讀、邊想、邊勾劃，然后同桌交流，最后全班討論，使學生在互教互學中提高自學能力。此外，通過及時的肯定、表揚、評比、獎勵，又培養了學生的竟爭意識、參與意識、主體意識，強代訓練，提高了教學效果。學生獨立思考后，又組織學生討論交流，調動學生學習的主動性、積極性。學生對文章有了一個大概的了解后，再出示精心設計的問題。
　　四、拓寬學習空間，掌握學習方法，培養自學能力
　　講課時，從一個開放性的話題入手，引發學生的興趣，再引導學生讀書、討論、交流，使學生不僅能全面地了解內容，而且增強了學生主動學習、主動探索的意識。
　　擴展性閱讀，將課外的學習有機地結合起來，讓學生在更廣闊的背景里學習英語，有效地激發了學生學習英文的興趣，而且進一步掌握了學好英語的方法，活躍了課堂氣氛，培養了學生主動學習的精神。
　　五、英語活動課要處理好的幾個關系
　　英語活動課是以滿足學生興趣為出發點，以培養特長、發展個性為目標的一門課程，也是課堂教學與課外活動的主陣地，它能為學生創造更多運用英語的機會，開發學生的非智力因素，激發樂學情緒，培養學習能力，為向素質化教育順利轉化打好基礎。但要上好英語活動課也必須明確以下幾關系。
　　1、活動課與基礎課的關系。活動課與基礎課是相互關系，彼此促進的。基礎課是活動課的基礎，為活動課提供基本的語言知識和材料；活動課是基礎課的補充和延伸，它有助于分解難點，降低難點，減輕學習負擔，激發學習熱情，促進語言實踐，是實施素質教育的重要途徑之一。
　　2、活動課與德育滲透的關系。素質教育的一個重要任務是培養學生的正確行為規范和高尚的道德品質。所以，英語活動課時刻要滲透思想素質教育，讓學生在學習、實踐知識的同時，自然地接受德育熏陶。而英語知識中滲透、穿插的德育素材，若將之實踐到學生的英語活動中去，就能收到德育、智育的雙重利益。
　　3、活動課的形式和內容的關系。英語活動課的內容豐富多彩，有專題活動，擴展活動，技能訓練等。形式可分為個人活動、小組活動和集體活動。個人活動是小組活動、集體活動的個體組成。只有培養高質量的個體活動，才能形成素質高的集體活動，而小組和集體活動又能促進和激勵個體活動。
　　每次活動課，都要評出幾位表現積極活躍，英語技能出色的做榜樣，并以此激勵其他同學的竟爭意識，進一步促進了英語活動。
　　總之，我們必須端正思想、轉變教育觀念、強化素質意識。在活動操作上，教師要全面發揮特長，積極參與引導，注重發展學生的內在因素，既面向全體，又立足個體，努力創造一個生動活潑，有利于發揮個人特長的活動氛圍。
　　
　　參考文獻
　　1 李忠信，王新梅.運用建構主義觀點探討的幾個問題。教學與管理，2001（8）：67
　　2 黃維棟.分層教學后班組管理的幾個問題。教學與管理，2001（1）：29

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