關于語文教學要與思想教育相結(jié)合
【論文摘要】在語文教學中，教師要通過各種方法實現(xiàn)知識學習和思想陶冶的有機結(jié)合，落實素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。
【論文關鍵詞】語文教學；思想教育；統(tǒng)一
語文課程標準指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和情趣，使他們逐步形成良好的個性和完美的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，語文教師在教學中既要重視智育的發(fā)展，又要重視德育的滲透。語文教學中如何進行德育的滲透？我認為可以采用以下方法：
一、情感熏陶法
就是根據(jù)教學內(nèi)容中蘊含的情感，創(chuàng)設一定的情境，通過老師的、動作和感情的表達，渲染教學氣氛，讓學生置身于特定的情境之中，在潛移默化中對學生起到感化和熏陶的作用。
語文課本所選用的許多課文，都蘊含著很多深沉的情感和深刻的道理。我們可以在課堂教學中，根據(jù)具體的文章內(nèi)容，分析文章意境，開掘課文意理，再結(jié)合教師自己對課文的情感體驗，用飽蘸感情的語言、得體到位的動作以及豐富準確的表情等方式，引導學生進入與課文內(nèi)容相關的特定情境，用老師的情緒去影響學生的情緒，進而引起師生情感上的共鳴，最終以情動情，以情感人，從而感染和教育學生。這樣就能讓學生既能了解有關知識，又能懂得相關道理。古人所說的“作者胸有境，入境始覺親”“夫情必依乎理，情得然后理真”,就是這個意思。像《春》《海燕》等文章就非常適用于使用這種方法。
二、形象分析法
就是對語文教材中鮮明生動的形象進行細致剖析，抓住人物的外貌、語言、動作、心里以及一些細節(jié)描寫，來分析人物的性格和精神面貌，通過對人物藝術形象的分析，使學生受到生動的思想教育。
比如學習《木蘭詩》時，可以通過對主角花木蘭的、動作、語言等方面的描寫的分析，感受這個女英雄孝、忠、勇、智的美好品質(zhì)，在心目中樹立起一個“誰說女子不如男“的光輝形象，從而引起學生愛國、愛家、愛父母，也可以使學生認識到封建的“男尊女卑”思想的落后性。而在學習《變色龍》的時候，抓住對文中人物的語言、動作的分析，感悟奧楚蔑洛夫這個人物趨炎附勢、見風使舵的卑鄙靈魂，從而激起學生對黑暗的、反動的統(tǒng)治階級的憎恨。
三、語言品味法
就是引導學生通過細致品味作品的語言，深刻理解作品的思想、情感、意蘊，最終讀懂作品，并從中受到教育。 文章不是無情物。每一篇文章無不跳動著作者的感情脈搏，無不蘊含著奔騰的感情激流，無不凝聚著人類情感的五顏六色。而語言是思想的外殼，只有細致的分析作品的語言，才能深刻理解作品的思想。那些或者愛憎分明，或者意蘊豐富，或者論辯深刻的語言，能引領我們或者把握人物形象的偉大，或者感受人類情感的高尚優(yōu)美，或者領略長河的雄渾 壯闊……總之，有選擇、有目的的對一些文章的語言進行深入分析，不但可以讓學生理解文章內(nèi)涵，把握人物形象，而且可以從中學習、反思，受到思想上的教育。
四、活動體驗法
就是引導學生積極參加有關的語文活動，把語文教學和生活緊密聯(lián)系起來，在實踐性活動中既培養(yǎng)學生語文能力，同時又滲透思想。
“語習的外延和生活的外延相等”。學生的語文學習不僅要在課內(nèi)學，而且要在課外學。新版（河大版）語文教材較好地注意了學生特別是學生的語文活動安排。僅在七年級上學期，就安排了搜集農(nóng)諺、周圍變化、辦手抄報等貼近生活的語文活動。這些豐富多彩的語文活動，充分體現(xiàn)了學校與社會的結(jié)合、課內(nèi)和課外的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、學習和生活的結(jié)合。通過這些活動，不但提高了學生語文學習興趣、創(chuàng)新能力、學習習慣，而且培養(yǎng)了學生眼、耳、手、口、腦并用的習慣，豐富了學生的精神生活，促進了學生全面素質(zhì)的發(fā)展。所以說豐富多彩的活動體驗，既是一個提高學生聽、說、讀、寫能力的過程，也是一個對學生的思想進行教育啟發(fā)的過程。
五、直觀感受法
就是借助直觀、形象的多媒體手段輔助語文教學，并在其中滲透思想教育。隨著教育技術環(huán)境的不斷改善和優(yōu)化，融合了視頻、音頻、圖片、文字等多種形式的多媒體已經(jīng)成為許多語文教師進行課堂教學的主要輔導工具。直觀、形象、生動、逼真的多媒體教學技術能將抽象知識具體化、理性知識感性化、深奧知識通俗化、復雜知識簡單化。利用多媒體輔助教學，可以促進學生對事物的認識和理解，為學生提供多種多樣的資源，擴展學生獲取知識的途徑和方法。而且可以使語文教學中思想教育的內(nèi)容從視覺、聽覺、觸覺等多種渠道綜合刺激學生的大腦，幫助學生在理解語文知識的同時，進一步受到思想方面的教育。教學實踐也證明：精彩的影視、優(yōu)美的圖片、動聽的等內(nèi)容可以讓學生在不知不覺中受到思想教育。
總之，語文教學中要注意培養(yǎng)學生語文能力、語文知識、積累、學習方法習慣、思想道德、思想品質(zhì)和情趣的融合，這樣才能實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標。所以，我們要在語文教學中時刻注意貫穿思想教育，把二者有機結(jié)合，讓學生在潛移默化中受到熏陶感染，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，服務于素質(zhì)教育。
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