新課程理念下英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué) 小組合作
論文摘要：本文將探討如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力；針對(duì)不同課型，加大學(xué)生間的語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生的聽說讀寫綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要給學(xué)生較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要人與人之間的操練，小班化教學(xué)是理想的授課模式。但由于大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都超過了正常班級(jí)人數(shù)的規(guī)定，如何在英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
小組合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行對(duì)比。小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以克服班級(jí)學(xué)生多且學(xué)生差異大給英語(yǔ)教學(xué)帶來的困難，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
二、小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1 小組合作在英語(yǔ)聽寫教學(xué)中的應(yīng)用
外語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯為本。詞匯不足會(huì)使聽、說、讀、寫各種技能的訓(xùn)練和提高受到限制。而英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生往往又因?yàn)樵~匯不過關(guān)而漸失信心。在教學(xué)初中牛津教材7A-9B中的Integated skills時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子時(shí)需要做大量的聽寫練習(xí)，可由教師讀或聽錄音、學(xué)生寫，然后分組交叉批改，合作小組之間進(jìn)行競(jìng)賽；或者，各個(gè)小組內(nèi)部可以組員與組員之間互相聽寫單詞，互相批改，了解單詞掌握情況。這樣既使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了記單詞的好習(xí)慣。
2 小組合作在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
口語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，在教學(xué)Welcome和Pronunciation時(shí)，要求學(xué)生之間用語(yǔ)言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，開展口語(yǔ)交流與互動(dòng)。這是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界近年來大力推崇的活動(dòng)形式。活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，還可以靈活多變，不斷推陳出新。
3 小組合作在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
新課標(biāo)對(duì)中學(xué)各階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。為此，在閱讀教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動(dòng)來合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。小組合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論各種問題的要領(lǐng)和方法。閱讀教學(xué)中小組合作討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確的推論(dedue-tions)和合理的推斷(jnferenoe)能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(top-ics)應(yīng)力求具有開放性。在對(duì)一些深層次問題的理解上，通過小組合作討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。
4 小組合作在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
新課標(biāo)對(duì)初中和高中的寫作目標(biāo)分別做了詳細(xì)的描述。如五級(jí)的“目標(biāo)總體描述”對(duì)“寫”的要求是：“能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。大量的研究結(jié)果證明，在寫作開始前應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的機(jī)會(huì)，通過討論加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點(diǎn)，確定可寫的內(nèi)容。因此，英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨(dú)立寫作——伙伴編輯——教師點(diǎn)評(píng)”的程序進(jìn)行。
5 小組合作在作業(yè)評(píng)講教學(xué)中的應(yīng)用
在作業(yè)或試卷的評(píng)講時(shí)，利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生只討論有爭(zhēng)議的。這時(shí)學(xué)優(yōu)生當(dāng)起老師竭力解釋以求每個(gè)組員都聽懂，學(xué)困生認(rèn)真聽講，不斷反問，旁邊的同學(xué)還會(huì)幫助查閱字典、語(yǔ)法書或筆記。大家共同推敲，共同提高，力求小組里每個(gè)組員都完全理解并能講解。教師只做必要的點(diǎn)撥或延伸。
三、小組合作學(xué)習(xí)的成效
小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了其自信心。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)了關(guān)心、幫助別人，學(xué)會(huì)了交流、溝通，學(xué)會(huì)了良性競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)拓展了學(xué)習(xí)空間，使課堂更有靈活性。通過不同的分組活動(dòng)，學(xué)生的練習(xí)量大大增加，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際和操練有很大的幫助，使教學(xué)取得事半功倍的效果。這幾年筆者所教班級(jí)不論是中考筆試成績(jī)還是口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試成績(jī)都在同年級(jí)遙遙領(lǐng)先。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)角、藝術(shù)節(jié)和讀書報(bào)告會(huì)上的表現(xiàn)也都出類拔萃，成績(jī)顯著。
[參考文獻(xiàn)]
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(《教育研究》2004.11)
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3 王坦《合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論》[J]《中國(guó)教育學(xué)刊》2002.1)
4 龔凡履《初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略》[J](《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.8)
5 楊燕芬《英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)個(gè)案研究》[J](《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2005.6)
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