金融學(xué)校首次英語口語技能比武
【論文關(guān)鍵詞】 英語口語 技能比武 自主學(xué)習(xí)
【論文摘要】英語口語技能比武剛剛在金融學(xué)校落下帷幕，在校生全部參加了此次比武�，F(xiàn)以會(huì)計(jì)系學(xué)生為研究對(duì)象對(duì)此次英語口語技能比武的過程和結(jié)果進(jìn)行分析，借以對(duì)日常英語教學(xué)提出一些改革建議，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生英語水平和能力。
一、英語口語技能比武考題內(nèi)容的分析
�。ㄒ唬┛碱}內(nèi)容共有兩題：第一題是自我介紹（30分：說10句，每句3分），第二題是情景對(duì)話（20分：說5句，每句4分）。師生對(duì)話共包括十一個(gè)方面的內(nèi)容，涉獵范圍廣泛，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。情景一：祝愿、祝賀和應(yīng)答。共8小題；情景二：邀請(qǐng)和應(yīng)答。共6小題；情景三：表示同意和不同意。共6小題；情景四：道歉和應(yīng)答。共6小題；情景五：勸告和建議。共6小題；情景六：打電話。共4小題；情景七：請(qǐng)求允許和應(yīng)答。共6小題；情景八：提供應(yīng)答。共6小題；情景九：問路和應(yīng)答。共5小題；情景十：談?wù)撎鞖�。�?小題；情景十一：購物。共6小題
（二）學(xué)生英語水平參差不齊，相應(yīng)設(shè)立的考題也體現(xiàn)出高、中、低三個(gè)層次的難度，可充分考出學(xué)生的真實(shí)水平。較容易的如：
問：Happy birthday！答：Thank you！
問：Happy new year！答：Happy new year！這樣的題型屬于基礎(chǔ)題，也最容易回答。
（三）有些題與學(xué)生日常生活緊密相連，學(xué)生沒有陌生感所以會(huì)輕松的掌握。如在商店里的對(duì)話：
問：what can I do for you ？
答：I would like some apples.這樣的題型屬于中等難度題，一般水平的學(xué)生稍加努力便能掌握。
（四）有些題具有一定的難度，屬于高水平的題，這樣的題只有具備較高英語水平的學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)。如：
問：I think foreign languages are more interesting than science.
答：I really cannot agree with you .I prefer science.
大多數(shù)的題型難度略高于學(xué)生實(shí)際英語水平，這樣可以讓學(xué)生設(shè)定更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，通過不懈努力，來達(dá)到高于自己原有能力的英語水平。
二、英語口語技能比武的目的
每名學(xué)生必須參加此次比武，比武的成績（共50分）加權(quán)后計(jì)入學(xué)生期末考試成績。通過此次比武，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語口語的重要性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自覺為達(dá)到此目的而盡最大努力，最終能學(xué)好英語，流利講英語。由于學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)從事服務(wù)或窗口類行業(yè)的工作，隨著多元文化融合日益加劇，掌握一定的英語口語技能為今后的就業(yè)拓展更廣闊的空間�，F(xiàn)已就業(yè)的會(huì)計(jì)08級(jí)幾名學(xué)生在桃仙機(jī)場(chǎng)免稅店工作，他們經(jīng)常遇到外賓，良好的英語口語表達(dá)能力為他們?cè)诠ぷ髦信c外國人溝通與交流提供了用武之地。
較好的英語口語能力也可以體現(xiàn)出一個(gè)人文化素質(zhì)的高低，而且現(xiàn)在招聘企業(yè)越來越重視學(xué)生的英語水平，一些單位甚至用英語進(jìn)行面試。在比武結(jié)束后按比例選出英語技能比武的優(yōu)勝者以資鼓勵(lì)。
三、英語口語技能比武過程和結(jié)果的分析
學(xué)生對(duì)此次比武非常重視，都能認(rèn)真對(duì)待。考前每個(gè)同學(xué)都做了大量的認(rèn)真準(zhǔn)備工作，部分學(xué)習(xí)態(tài)度積極的同學(xué)多次來老師辦公室討教，遇到較生的單詞，讓老師把音標(biāo)寫下來，重復(fù)背誦，這種情況在以前的教學(xué)工作中不太常見。技能比武讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，比武的成績成為一種壓力，提高英語口語水平，具備一定的英語口語能力成為一種動(dòng)力，讓學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)練習(xí)口語，形成了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。
此次比武，08級(jí)共有14名同學(xué)獲得滿分50，他們運(yùn)用的英語詞匯豐富，甚至用了比較高深和難度較大的單詞；語音準(zhǔn)確、語言流暢；基本沒有語法錯(cuò)誤；對(duì)老師提出的問題回答無誤，反應(yīng)靈敏，能較充分的運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主觀愿望。45分以上的同學(xué)有39人，這些同學(xué)自我介紹表現(xiàn)很好，但情景對(duì)話，回答不太精準(zhǔn)。不及格的2人，根本聽不懂老師的問話，所答非所問，而且準(zhǔn)備不充分，態(tài)度不夠認(rèn)真。
四、英語口語技能比武之后的反思
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生能自主的學(xué)習(xí)英語
以往的教學(xué)完全在老師的掌控之下，讓學(xué)生背單詞、默寫來達(dá)到記憶的效果。正是由于學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)，不是自主學(xué)習(xí)，所以記憶效果差。而在此次技能比武的背景下，情況大有改觀。由于一些學(xué)生水平有限，還不能直接用英語思考問題，所以自我介紹的準(zhǔn)備程序是讓學(xué)生自己想如何說，先寫出漢語的句子，然后再逐字逐句的翻譯成英語。例如，大家普遍想到了“會(huì)計(jì)專業(yè)”這個(gè)詞。我曾多次在課堂講過這個(gè)詞，但是效果不理想，而這次是學(xué)生主動(dòng)地、潛意識(shí)地想要學(xué)這個(gè)單詞，我只領(lǐng)讀了兩遍，基本上大多數(shù)的同學(xué)就記住了這個(gè)單詞。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的感悟與探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得知識(shí)的重要性，能夠自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，知識(shí)便轉(zhuǎn)化為學(xué)生智慧即能力的一部分。
（二）創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣
美國教育家杜威提出的“教育即生活”理論，也就是說最好的教育是應(yīng)該從學(xué)生的生活中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的生活知識(shí)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，向?qū)W生提供豐富的知識(shí)背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能使學(xué)生更好地理解生活經(jīng)驗(yàn)中的教學(xué)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加真實(shí)。[1]
比如，此次比武的自我介紹環(huán)節(jié)，我在課堂上模擬學(xué)生面試的情景，我充當(dāng)企業(yè)面試的考官，學(xué)生站在講臺(tái)上，面向全班同學(xué)用英語介紹自己。同學(xué)們剛開始時(shí)非常的緊張，但是在同學(xué)熱切的注視與鼓勵(lì)下很流利而自信的說起了英語，每個(gè)同學(xué)都把講臺(tái)當(dāng)成了展現(xiàn)自己英語才華的一個(gè)舞臺(tái)，充分的表現(xiàn)自己。展示之后，全班同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲。這是鍛煉學(xué)生在公眾場(chǎng)合用英語演講和增加自信的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。可以說英語技能比武提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
�。ㄈ┟嫦蛉w、關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展
教育面向全體學(xué)生，這是教育界的共識(shí)。學(xué)生雖然是紛繁復(fù)雜并具有差異的個(gè)體，但通過師生共同的教學(xué)活動(dòng)之后，各個(gè)層面上的學(xué)生都獲得應(yīng)有的進(jìn)步和提高。[2]所以課堂教學(xué)內(nèi)容的難度要難易適中，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，都有所收獲。
�。ㄋ模┎扇§`活的教學(xué)方式 （下轉(zhuǎn)第139頁）
�。ㄉ辖拥�105頁）小組討論是較好的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)自己的英語水平不太自信，害怕自己說錯(cuò)，這樣惡性循環(huán)，越不敢說就越不會(huì)。因此把學(xué)生分成各個(gè)小組，學(xué)生可以先在小組范圍里用英語表達(dá)，因?yàn)槎际呛芤玫耐瑢W(xué)，不會(huì)太拘謹(jǐn)，遇到錯(cuò)誤或者問題還可以互相研究探討。得到小組同學(xué)的認(rèn)可后，為了小組的榮譽(yù)和展示自己的能力，同學(xué)們會(huì)踴躍發(fā)言，從而達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］ 白艷霞.淺談教學(xué)與生活實(shí)踐相聯(lián)系[J].當(dāng)代教育論壇 2008， (4)（P39）
�。�2］ 王仲玥.有效教學(xué)的系統(tǒng)分析[J].當(dāng)代教育論壇 2008，(4)（P41）
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