對物理探究性實驗教學(xué)的探索
論文關(guān)鍵詞： 物理探究性實驗教學(xué) 指導(dǎo)思想 實驗原則 實施過程 問題與不足
論文摘要： 探究性實驗教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是新物理課程教學(xué)改革的重點、難點和熱點之一，物理課程中科學(xué)探究實驗活動是學(xué)生積極主動地獲取物理科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的一種主要形式，它能更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗可以更有效地讓學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)展和知識形成的思想和方法。新課改總體要求，要確立在學(xué)習(xí)中以“學(xué)生為主體”的地位，關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗、興趣愛好和個性特長，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為一體的教學(xué)目標(biāo)。探究性實驗努力改變學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)方式，建立一種讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式，與新課改相輔相成。探究實驗可有效地促使學(xué)生關(guān)注和聯(lián)系實際問題，體驗科學(xué)發(fā)展和知識形成的思想和方法，掌握知識的本意和正確的結(jié)論，使學(xué)生的意志、毅力、情感、價值觀，以及與他人的合作交流精神有所提高，也促進(jìn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效果，提高總體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
一、物理探究性實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想
物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新意識及科學(xué)精神。因此，物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程。課堂教學(xué)要建立以實驗為基礎(chǔ)的物理教學(xué)觀，要求盡可能用邊講邊實驗來展開，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象或事實，探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律；同時在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用前提下，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，樹立以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想，在教師的組織引導(dǎo)下有目的、有計劃地進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)物理實驗課的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
二、物理探究性實驗教學(xué)的實驗原則
實驗室應(yīng)配備指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)實驗指導(dǎo)和疑難解答，能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們順利地完成實驗，解決可能遇到的各種問題；同時兼任技術(shù)員的工作，擔(dān)任儀器設(shè)備的維修和實驗室的管理工作。開課前，對每個實驗項目都要進(jìn)行精心調(diào)試和準(zhǔn)備，對實驗中可能遇到的問題做到心中有數(shù)；每次實驗課完成后，還要對所有儀器設(shè)備進(jìn)行及時維護(hù)和檢修，使儀器處于能夠正常使用的狀態(tài)。［１］
探究性實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和自主意識，探究活動就其本身或者一般的過程來說，它就是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生可以根據(jù)自己的感性生活經(jīng)驗和知識，嘗試著對某一種現(xiàn)象或問題作出某種假設(shè)，然后設(shè)計自己的探究方案，這本身對學(xué)生的思維能力就是一種考驗。因此要鼓勵學(xué)生自己利用圖書館，以及網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫自己查閱相關(guān)資料；對每個實驗項目也要精心準(zhǔn)備實驗參考資料，供學(xué)生參考和借閱。同時還為要為每個實驗項目提出一些基本任務(wù)要求，以使學(xué)生能樹立信心，逐步達(dá)到更高的要求。
三、物理探究性實驗的實施過程
物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，等于解決了問題的一半。”從這個意義上講，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生在新材料、新情境、新問題面前勇于質(zhì)疑，這樣學(xué)生就不再是消極的接受者，而是積極的探索者。在學(xué)生提出的問題中，選擇探究性學(xué)習(xí)的課題作為所需做的實驗。對于在實際操作上不可行的或是方案在科學(xué)性方面存在明顯的缺陷的實驗，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忉尅８鶕?jù)確定的方案，制定實驗計劃。每個實驗項目都要有基本的實驗?zāi)康暮鸵螅髮W(xué)生結(jié)合具體的實驗儀器設(shè)備，自行論證和設(shè)計實驗方案并獨立完成，這里不僅要求學(xué)生具備必要的理論知識，對學(xué)生的動手能力和操作儀器設(shè)備的能力也都有較高的要求。學(xué)生可以利用圖書館或網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫自己查閱相關(guān)資料，了解儀器性能，完善實驗設(shè)計方案。實驗時，在指導(dǎo)老師輔導(dǎo)答疑的過程中，學(xué)生有計劃、有步驟的完成任務(wù)，記錄實驗數(shù)據(jù)，撰寫探究實驗報告。在整個過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考，他們的探索熱情和創(chuàng)新精神得到了充分的保護(hù)和尊重，既培養(yǎng)了興趣，又有利于培養(yǎng)其動手動腦能力，開發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，特別有利于提高學(xué)生的綜合能力和獨立解決問題的能力。［2］
四、存在的問題與不足
1.由于學(xué)習(xí)時間的限制，絕大部分學(xué)生只選修了一個探究性實驗，而想通過一個實驗項目就獲得較大的收獲和提高，顯然是不現(xiàn)實的。此外，各個實驗項目的資料挑選、收集和整理還有需要改進(jìn)的地方；目前，實驗結(jié)束后的實驗報告書的填寫不詳實。
2.由于指導(dǎo)老師既要擔(dān)任理論課教學(xué)，又要擔(dān)任實驗課教學(xué)，同時還要負(fù)責(zé)實驗室日常管理和實驗儀器設(shè)備的維護(hù)維修，因此工作強(qiáng)度高、工作量大。由于可開設(shè)探究性實驗的項目多、任務(wù)重，在大量學(xué)生同時做實驗的時候教師工作繁忙，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語
探究性實驗教學(xué)的開設(shè)，激勵了學(xué)生的個性和已有經(jīng)驗的充分發(fā)揮，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)作風(fēng)，給了學(xué)生更多的思考、探索、實踐的時間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，推進(jìn)了民主教學(xué)。這一教學(xué)方法很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動手實踐能力，提高了學(xué)生分析判斷和邏輯思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)造力提供了良好的錘煉空間。
參考文獻(xiàn)：
［1］周嵐.開放式教學(xué)初探［J］.物理實驗，2002，（1）：29-32.
［2］閻元紅.開放自主型基礎(chǔ)物理新體系構(gòu)建研究［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報，2007.11，（6）.
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