論新課程理念下化學教師的專業(yè)化發(fā)展
【論文關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化 化學 課程改革 創(chuàng)新 教學反思
【論文摘 要】教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。化學教師要立足于化學專業(yè)，樹立全新的教育理念，拓寬學術(shù)視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，改變教學策略，注重職前職后教育的銜接并實行終身學習、終身受教育，努力提高化學教師的專業(yè)化水平。
教師是教育實踐的直接承擔者和教育改革的實施者，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接決定了教育改革的成敗。只有教師
專業(yè)化水平的不斷提高，才造就高質(zhì)量的教育水平。
一、革新教育理念
1.要革新課程目標觀。在教學過程中，教師要將“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標結(jié)合為一個有機的整體，而且要重視“過程與方法”，引導學生在學習探究的過程中學會發(fā)現(xiàn)化學問題解決化學問題的方法，在獲得化學技能的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。同時，化學教師還要關(guān)注學生“情感、態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，引導學生通過化學學習過程，體驗學習化學的樂趣。
2.要革新課程資源觀和課程結(jié)構(gòu)觀。教師要革新課程結(jié)構(gòu)觀，開設(shè)豐富多彩的選修課程，以增加學生對課程的自主選擇權(quán)，使受教育者實現(xiàn)個性發(fā)展。首先，化學教師要積極建設(shè)和利用校內(nèi)課程資源庫，開發(fā)各種化學教學軟件、擴大化學課程資源庫容量，提高其質(zhì)量。其次，化學教師要積極開發(fā)和利用各種課外課程資源，主要體現(xiàn)在指導化學興趣小組，組織學生參與社會實踐。
3.要革新課程評價觀。新課程認為，學生是發(fā)展中的人，是具有獨特個性的人。因此，課程評價觀要淡化甄別和選拔功能，促進學生全面發(fā)展。①評價內(nèi)容要綜合化。②評價方式要多樣化。③評價主體要多樣化。
二、提高創(chuàng)新素養(yǎng)
新課標提出了“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神”的要求。而要對學生進行創(chuàng)新教育，提高教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)就顯得尤其重要。教師要注重創(chuàng)新，要有突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新激情和強烈的探究欲望。這種創(chuàng)新意識融于化學課堂教學中，要求教師能迅速接受新課程的理念并突破各種習慣勢力的阻撓，能主動學習化學學科和教育學科前沿專業(yè)
知識，提高專業(yè)文化素養(yǎng)，同時還要勇于打破傳統(tǒng)化學課堂教學模式，嘗試新的教學方法。
三、提升教學反思能力
1.提高認識，以積極的情感投入反思。教學中必然存在得與失、成與敗。敢于正視教學中的不足，提出問題進行分析、研究、改進是一種反思，感受成功并對其經(jīng)驗進行總結(jié)、提煉、活化也是一種反思，但個人理解畢竟有局限性，主動與他人對話、交流、征求不同意見則可以啟迪思維，清晰思路，深化認識，使反思更深刻、更全面。
2.努力學習，用先進的理論指導反思。教學反思并不是簡單地對教學過程的觀察和記錄，而是教師對教學實踐的理性思考，它必須在先進的教育教學理論指導下才能更加有效。堅實的理論基礎(chǔ)既是提高教學反思有效性的重要前提，也是教師通過教學反思實現(xiàn)自我超越的關(guān)鍵。
3.加強探究，用辯證的觀點引導反思。教學反思以探究和解決教學問題為基點，以追求教學實踐的合理性為動力。教師只有經(jīng)常用批判的眼光審視和剖析自己的教學實踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，而只有以自己在教學過程中所出現(xiàn)的問題為前提，教學反思才有力度、有成效。
四、重視科研素養(yǎng)
1.要掌握化學教學研究的程序和方法。化學教師要有敏銳的問題意識，要善于捕捉化學教學中存在的各種問題，主動反思問題并積極尋求解決辦法，從中尋求有價值的課題。一方面，課題可以從化學課程改革所面臨的新情況中挖掘；從化學教學的問題中挖掘；從如何提升化學教學質(zhì)量中挖掘。另一方面，可以運用資料分析法收集資料。
2.要積極參與教學科研，不斷提升自己的教研能力。教學科研是對教學實踐中積累的經(jīng)驗或遇到的問題，運用教學理論加以總結(jié)、提升，尋找出對應(yīng)策略，用來指導教學實踐活動的過程，是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力和源泉。
五、構(gòu)建良好的管理體制，促進化學教師專業(yè)化發(fā)展
化學教師專業(yè)化的發(fā)展離不開制度的有力保證。合格的具有專業(yè)化水平的化學教師的培養(yǎng)離不開健全的機制。首先，應(yīng)該嚴格教師準入制度，把好化學教師專業(yè)化的第一關(guān)，保證化學教師的專業(yè)化、標準化、正規(guī)化。其次，努力改善化學教師教育的培養(yǎng)機制，不斷改善化學教師的專業(yè)教育，努力提高化學教師的專業(yè)地位，從而促進化學教師的專業(yè)發(fā)展。再次，對于化學教育的硬件配置，要盡可能絕對保證，要保持化學教師師資的平衡，促進化學教學和化學教師專業(yè)化的全面、和諧發(fā)展。另外，還要調(diào)整化學教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)。高質(zhì)量的化學教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是化學學科的專家，而且是化學教育的專家。
參考文獻：
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