淺析實習指導教師在職業(yè)學校的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略研究
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 實習指導教師 能力 培養(yǎng)
論文摘要：本文在探討實習指導教師(簡稱實習教師)隊伍存在的問題；分析其產(chǎn)生的原因；明確實習指導教師在職業(yè)學校中的重要性；并以我校實習指導教師的培養(yǎng)方式為模板，提出如何提升實習指導教師的基本素質(zhì)、如何培養(yǎng)實習指導教師的相關(guān)能力。最終實現(xiàn)實習指導教師在職業(yè)教育中的職業(yè)愿望和理想，發(fā)揮其在教學中的重要作用。
改革開放三十年，飛速發(fā)展的經(jīng)濟已經(jīng)使中國成為世界上最大的制造業(yè)大國。隨之而來的是各行各業(yè)對技能型人才的需求倍增，培養(yǎng)適合企業(yè)要求的各類技能型人才是職業(yè)學校的當務(wù)之急。為此，國家提出了大力發(fā)展職業(yè)教育,出臺了六項行動計劃，以解決技工荒、用人荒的問題，將大筆的財力、物力投向各類職業(yè)學校，建造實訓大樓，購買實訓設(shè)備。隨著就讀職業(yè)學校的學生增多，各類職業(yè)學校的專任教師配備嚴重不足，特別是指導學生進行動手操作的實習指導教師（實訓教師）更為匱乏，這將直接影響學生的實際操作技能的培養(yǎng)，也成為制約職業(yè)學校發(fā)展的重大因素之一。筆者就實習指導教師現(xiàn)有的問題，產(chǎn)生的原因以及培養(yǎng)的方向談?wù)勛约旱目捶ā?
1 實習指導教師的現(xiàn)狀及原因分析
實習指導教師是職業(yè)學校特有的崗位，是專門從事學生實際操作能力培養(yǎng)的專任教師。與一般的專業(yè)教師有所區(qū)別：首先，工作內(nèi)容不同。實習指導教師主要工作圍繞如何培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生掌握某項技能。其次，工作場地不同。實習指導教師工作環(huán)境有別于一般的教學場所，大都設(shè)在實訓車間或企業(yè)車間，現(xiàn)場講授、示范、指導、作業(yè)。再次，工作時間不同。一節(jié)理論課時間通常是40分鐘，而實訓課是按班次開課的，一般是5至6小時一個班次。最后，工作方式不同。實訓課講究在實際操練過程中穿插相應內(nèi)容，講和做融通，并且一位實習指導教師只帶5-10名學生，做到精講精練。由于上述種種原因，導致實習指導老師在學校面臨比較“尷尬”的局面。
1.1 作用被邊緣化
多數(shù)職業(yè)學校仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，以理論教學為主，實訓教學為輔，導致實習指導教師人數(shù)極少，所占比例一般不足教師數(shù)的15%，實訓教學開課率不足。甚至有些學校的實訓課事實上是以現(xiàn)場觀摩課或?qū)嶒炚n的方式出現(xiàn)，僅做到老師是“演員”，學生成“看客”，難以發(fā)揮實習指導教師的真正作用。
1.2 水平參差不齊
職業(yè)學校的實習指導教師一般有兩種情況：由企業(yè)職工轉(zhuǎn)型的老教師和由本校學生留任的青年教師。來自企業(yè)一線的老教師實踐經(jīng)驗豐富、操作技能水平高；但學歷普遍偏低，知識內(nèi)容老化、教學方式不夠新穎。留校的青年教師有活力，有激情，敢于創(chuàng)新；但缺乏經(jīng)驗和積累，教育教學能力較弱。實習指導教師水平參差不齊是目前職業(yè)學校最為普遍的現(xiàn)象。
1.3 職業(yè)期望值低
實習指導教師由于其特殊的工作崗位，決定了其獨有的工作特性：工作時間長，工資待遇不高，勞動強度過大，致使實習指導教師在物質(zhì)和精神兩方面承受雙重壓力。另外，相較其他理論教師，實習指導教師在教科研方面相對薄弱，因而獲得的晉升和培訓機會少。實習指導教師的價值不能充分體現(xiàn)，影響了實習教師的職業(yè)期望。
2 提升實習指導教師能力的必要性
首先，提升實習指導教師能力是社會需要。我國正處在后工業(yè)化時期，再加上是人口大國，地區(qū)差異大，經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才的需求將是旺盛與長期的。高技能的重點是否具備完整的專業(yè)能力體系，即知識體系和專向能力體系。實習指導教師正是專向能力體系培養(yǎng)的具體實施者，因而提升實習指導教師專業(yè)能力是順應社會的需要、企業(yè)的需要。其次，提升實習指導教師能力是學校需要。實訓教學是職業(yè)學校生存和發(fā)展的根本，如何保證實訓教學的教學質(zhì)量關(guān)鍵在于實習指導教師的專業(yè)能力。再次，提升實習指導教師能力也是學生就業(yè)的需要。新形勢下,職業(yè)類學校畢業(yè)的學生,不但要有理論知識,實踐動手能力的要求也越來越高，我們學生的職業(yè)生涯過程當中需要的職業(yè)核心能力等，這些與實習指導教師都是密不可分的。
3 實習指導教師培養(yǎng)策略
在現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展思路的牽引下，學生的實踐操作能力培養(yǎng)愈來愈被重視。實習指導教師的培養(yǎng)也已提上議程：從政策出發(fā)，教師整體聯(lián)動，自我本位三方面明確實習指導教師的培養(yǎng)方向和基本方法。
3.1 政策導向，制度保障
（1）充實實習指導教師隊伍。學校可以結(jié)合本校實際情況，出臺相應的政策，鼓勵青年專業(yè)教師從事實訓教學工作，增強實習指導教師的人才儲備量。提高實習指導教師的工資福利待遇。學校領(lǐng)導班子關(guān)心重視，讓他們在精神和物質(zhì)上都感到滿足。（2）建立嚴格的常規(guī)管理制度。沒有規(guī)矩不成方圓。任何工作必須以嚴格的紀律為前提和保證，先進的管理必須輔以嚴格的管理制度，才能保證工作的正常進行。實習教師的教學工作更要由嚴格紀律來保障教學質(zhì)量。（3）下企業(yè)、訪學校，多溝通，多交流，增長技能。學校定期選派實習指導教師下企業(yè)實習，組織實習教師到各兄弟學校參觀、學習、交流，增長技能，拓展視眼。
3.2 整體聯(lián)動，理實結(jié)合
（1）以師帶徒，加快成長。請高級教師、名師、老教師以師帶徒的形式，從專業(yè)實踐操作技能，理論知識，教學水平等方面，幫助、扶持青年教師，快速成長。（2）專業(yè)互調(diào)，一專多能。在本領(lǐng)域可以讓青年實訓教師在不同的專業(yè)工種之間相互借調(diào)，交叉教、學，朝一專多能型教師發(fā)展。（3）理實對接，互相學習。讓實訓教師與理論教師一對一結(jié)對，相互借鑒指導，便于更好的開展教學工作。
3.3 自我本位，夯實基礎(chǔ)
（1）編寫校本教材，撰寫論文與課題。實習指導教師應積極參與論文及課題的撰寫，提高自己的理論水平和科研能力。并能結(jié)合本校的具體情況，編寫出切合實際的實訓教材。（2）參加教學比武，指導學生競賽。積極參加學校組織的各類教學比賽，通過參加各種師生競賽可以發(fā)現(xiàn)自己與同行之間的差距，及時充電，夯實基礎(chǔ)，多方位學習。（3）參與學校的其他管理工作，提高管理能力。實習指導教師可以擔任副班主任參與班級管理，分擔學生思想，品德教育工作。加強與學生的交流，了解學生的思想動態(tài)和需求。不但提高了教師自己的教學管理能力也提高了實訓教學的質(zhì)量。
“冰凍三尺非一日之寒”，實習指導教師的培養(yǎng)也非一朝一夕能成之事。只有在社會提供的良好氛圍中，依靠學校和企業(yè)搭建的橋梁，通過教師自己自身的努力，不斷提高自身教育教學能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能成為職業(yè)教育中獨擋一面的“頂梁之柱”。
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