學生在英語課堂上心理調節的技巧
在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如學生學習的心理狀態，課堂結構的安排，教學手段的設置，教法的運用，教師的語言表達等。學習是高級而復雜的思維活動，其活動效率的高低，與學生學習時的心理狀態的好壞有著密切的關系。人的心理有著很強的情緒性，好的心理狀態能積極作用于人的思維活動；反之，則對思維造成阻礙。對此，我將從三個方面對英語課堂上學生的心理提出淺見。一、創造課堂學習良好的心理環境。
它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一學科更需要激發動機，培養興趣，通過教學活動引發學生學習的愉悅感和成就感。
1、課前準備
通過問卷調查、談心、口頭了解等，了解學生的態度和需求，根據學生實際情況安排教學內容，運用教學手段。師生相互配合、密切合作，能消除學習中的抵觸情緒和厭學心理。
2、課初導入
好的課堂開頭，是一節課成功的保證。每上一節課，都要力爭使學生處于最佳狀態，通常用講故事、一分鐘演講、游戲、復習等方法，創設情境，導入新課。
3、課中設置
作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，是十分重要的。在教學中，我有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時運用開故事會的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時還讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的——讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態去學英語。
二、改變消極的課堂心理狀態
一節英語課45 分鐘，對于學習較差的學生來說，如坐針氈，這類學生上課十的心理狀態表現為茫然，觀望，應付。改變這種消極狀況，可從下面五點進行：
1、激發
在課堂教學中，我經常不失時機地對查生進行激發。或安排專門時間做思想動員，或見縫插針點化，以熱情，歡迎和接納的態度鼓勵學生，決不歧視和冷嘲熱諷。
2、參與
提供參與機會，如課堂發言、課堂游戲、作業譯講，都能給差生一定優惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。 3、化簡與引趣
英語語法與漢語有著較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。在教學中我用兒歌及“做活動”和“連鎖動作”進行教學。如教祈使句時我就自己邊說邊做：
“walk to the door, open it, go outside, close the door,open it again, go back to your place, stand in your seat,sit down again.” 然后讓學生反復做這些動作，運用這樣的方法既簡單又有趣。
4、開導
有些學生由于對自己期望過高，怕出差錯，產生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動。對此，我經常開導學生，講“失敗是成功之母”的道理，說明學習中出現差錯是正常的，教學中，學生大錯問題或讀做了音，我從不粗暴批評，而是指出錯誤，幫助改進。
5、互助
在教學中讓學習好的同學與差的同學組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學習效果，又增進了同學之間的友誼。
三、課堂偶發情況的處理
英語與漢語在諸多方面都不同，再加上中外習俗的不同，因此課堂上會出現一些意想不到的情況，對此我采取以下辦法解決：
1、轉移矛盾
即把不利課堂的行為轉化為有利課堂的積極因素。一次我在教“六月”（june）這個單詞時，有個學生故意用方言的“水瓢”來讀這個音，引得其他同學哄堂大笑，我一聽這個音跟june的讀音確有相似之處，就告訴學生可以用這個音來幫助記憶，但要注意讀音并不完全相同。這樣，既轉化了課堂矛盾，又使教學深入了一步。
2、冷卻處理
對課堂上出現對教學影響不大的問題，暫不理睬，待時過境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。
3、微笑對待
有時，在課堂上學生對老師所講的問題因理解不清而有所異議時，假如沒有必要解釋，可給他一個微笑以示重視和理解，以免他再非議下去影響教學。即使作解釋也要面帶微笑，以使他在感情上能接受老師的解釋。
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