有“生活味”的數(shù)學(xué)課堂
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對(duì)自我生活，心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神。為此，教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望，從條件，信息中選出需要的條件，信息來解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，體驗(yàn)問題成功的快樂。所以，我經(jīng)常提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)生活情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編寫者頭腦里特有的。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，運(yùn)用錄音、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，以活潑的圖像和生動(dòng)的文字展現(xiàn)在兒童面前，誘導(dǎo)他們饒有興趣的走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，培養(yǎng)他們敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在我們的周圍，就在我們的生活中。
例如，一年級(jí)教學(xué)10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，先結(jié)合生活實(shí)際，出示一幅畫，讓學(xué)生初步感知數(shù)的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)數(shù)幾的例子，如:汽車有4個(gè)輪子，小狗有4條腿，長方形有4條邊，4個(gè)角，草地上有4只兔子等等，最后抽象出4。由于這些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿著生活情趣，學(xué)生學(xué)起來有親切感，真實(shí)感，從而，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用生活實(shí)例，領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵
數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)形象性。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴(yán)密的邏輯性，教師還要善于運(yùn)用生動(dòng)，鮮明具體的實(shí)例，通過觀察比較，操作實(shí)驗(yàn)和感性化材料的輔助來展開數(shù)學(xué)問題的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。
如教學(xué)重量單位時(shí)，為了讓學(xué)生感受1克，1千克，1噸的實(shí)際重量，教師可先讓學(xué)生稱出1克黃豆，數(shù)一數(shù)有多少粒，把這此黃豆放在手心掂一掂，感受1克的實(shí)際重量。再稱出1千克的白糖裝在袋子里，讓每位學(xué)生試一試1千克重量在手上的感覺.教學(xué)1噸的重量單位時(shí),先讓學(xué)生自報(bào)體重,然后找一位體重是25千克的學(xué)生,讓其余學(xué)生都來背背他,體驗(yàn)25千克的實(shí)際重量。接著教師問:“多少個(gè)25千克合起來是1000千克” 學(xué)生正確回答后，老師告訴大家：1000千克就是1噸，那么1噸的實(shí)際重量你能體會(huì)到嗎。這樣，便使學(xué)生對(duì)這三種重量單位有了感性的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，因此，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念就掌握得更加牢固。 三、自編生活習(xí)題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如加工零件，修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的需要.因此,我們要開放小教室,把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，去調(diào)整教材，去重組教材，用更貼近，更熟悉的事例來編制習(xí)題，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。
例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”一課后，我布置學(xué)生回家測(cè)量客廳的長和寬，求出面積,再測(cè)量一下一塊地磚的長和寬及面積,最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊，如果一塊地磚12元，一共需要多少元，通過把課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
四、開展數(shù)學(xué)活動(dòng),提高實(shí)踐能力
開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要途徑。教師應(yīng)精心組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察，操作，推理和交流等過程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探索多種解決問題的方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
例如，活動(dòng)課“逛超市”，課前教師準(zhǔn)備大量的物品(用空食品盒代替)，在教室里辦一個(gè)小超市，學(xué)生按老師的要求準(zhǔn)備一定數(shù)額的錢。活動(dòng)中，幾名學(xué)生自扮收銀員，其余學(xué)生自行購買物品。學(xué)生們對(duì)"逛超市"活動(dòng)興趣濃厚，積極性高。大家邊選物邊算帳，當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)買東西過多或東西偏貴而自己手里的錢不夠用時(shí)，能積極想辦法解決問題。有的向他人借，有的改買價(jià)格便宜的物品。在這個(gè)活動(dòng)過程中既可以使學(xué)生加深對(duì)人民幣單位之間進(jìn)率的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)，使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深的認(rèn)識(shí)到書本里的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。另外，教師也可以結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)有關(guān)方案。如，“學(xué)校開展進(jìn)公園游覽活動(dòng)，教師27人，學(xué)生200人，門票價(jià)格為：1、成人每位30元，學(xué)生每位15元；2、團(tuán)體30人以上(包括30人)每人20元。按照這種價(jià)格，我們?cè)鯓淤徠弊钍″X。請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購票方案。”學(xué)生設(shè)計(jì)后，將不同購票方案公布于眾進(jìn)行比較，選優(yōu)，讓學(xué)生從中選出一種都認(rèn)為最好，最省錢方案。這種數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，又拓寬了知識(shí)面，提高了活動(dòng)的組織能力。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
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