淺談營造創新環境,培養創新能力
論文關鍵詞：創新能力 實踐能力 培養
論文摘要：《基礎教育改革綱要》（試行）指出：“要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識①”，在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養學生創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養②。著名美籍華人楊振寧博士曾指出：“中外學生的主要差距在于,中國學生缺乏創新意識,創新能力有待于加強。” 而具有創新能力的人才是二十一世紀最具有競爭力,最受歡迎的人才,培養學生的創新意識和創新能力是當前中學數學教學必須處理和解決好的重要課題。教學應如何依據學科特點，找出創新教育突破口，培養學生的創新能力呢？我認為應該注意下面幾個問題：
一、教師須努力學習新的教育理念，培養創新意識
教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。③教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
一提到創新，許多教師誤認為學生的小制作、小發明才是創新。實際上，學生每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度都屬于創新。一個學生對于某一問題的解決是否創新，關鍵在于他對這一問題的解決是否新穎。學生的創新能力在于教師的培養，教師自己對創新都認識不透，怎能教會學生創新？所以，教師必須努力學習，學習新的教育理論，加深自我對創新理念的認識與探究。
二、營造和諧互動的學習氛圍，培養創新興趣
在教學中教師要為學生創造一個民主、平等、和諧的學習環境，建立朋友式的新型師生關系，使課堂成為學生能夠充分表現自我的課堂，有利于激發學生的學習興趣。在這樣的課堂里，學生心理輕松，積極主動地參與教學活動，暢所欲言，各抒己見，敢于發表自己獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，解決問題，學生體會到了成功給他們帶來的喜悅，創新興趣也逐漸得以培養。
我校數學組曾認真學習了山東杜郎口中學的教學錄像，一堂課45分鐘，教師只有不超過10分鐘的引導時間，剩下的全部留給學生，學生們自己思考、自我發現、共同探討，自己解答、自己練習。課堂氣氛活躍而不混亂，學生們學習熱情高漲。
三、鼓勵學生質疑問難，激勵創新精神
1、要保護學生的好奇心。
好奇心是與生俱來的，是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了探究的欲望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維火花，是最可貴的，教師在教學中對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。
２、巧妙設問激疑
當學生的思維停滯時，我們教師要巧妙地進行設問激疑，啟動學生思維的內驅力。對于學生的“問”，老師要認真傾聽，即使個別學生的問題有明顯的錯誤也要積極幫助，而不是嘲諷，要充分保護學生的自尊心和求知欲；教師還要努力尋找學生提問中的閃光點并及時采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質疑行為給予充分的肯定和贊賞，從中激勵他們的創新精神。
３、培養學生的獨創精神
教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”,從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神。因此，在探究性教學過程中，教師要鼓勵學生勇于發現問題，大膽質疑，敢于打破常規。對數學問題所涉及到的知識進行多角度的分析研究，尋找新穎獨特的解決方法，在“山重水復疑無路”的窘迫中，努力達到“柳暗花明又一村”的境地，使學生在獨特與新穎的思維中感受能力創新所帶來的愉悅。④
四、重視數學的實踐應用，培養學生的創新能力
學習數學的目的在于應用。只有讓學生體會到數學源于生活，用于現實，即“生活即數學”，才能提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。
例如：學習了相似三角形和三角函數等知識后，我有意識地在晴天把學生帶到操場上，讓學生測量操場邊的樹高。要求針對各種不同的實際情況，設計出不同的測量方法。學生們在實地考察中，遇到了各種情形，每人針對這些情形設計出測量的具體方案，然后分組討論交流，把本小組的各種設想進行綜合整理，再選擇幾個典型的在全班介紹。同學們想到了很多知識，他們運用了勾股定理，全等三角形、相似三角形的比例關系及三角函數等各種方法進行測量，計算出樹的高度，在整個過程中，學生不僅增長了知識，而且解決實際問題的能力也得到了加強。
再如：在一元二次方程的教學中，我設計了這樣一個問題：有一塊長４米，寬３米的矩形園地，現在要在園地上開辟一個花壇，使花壇的面積是園地面積的一半。這是一道應用題，沒有唯一的答案。題目的參與性較強。每個同學都能按自己的想法設計花壇的圖案，再根據自己的設計列出方程，求出相應的設計尺寸，這樣的實際問題，大部分學生都可以解決，學生“問題解決”的能力得到充分的展示和發展，也使學生養成用數學觀點和數學方法去觀察問題，分析問題，解決問題的自覺意識和思維習慣，從而培養學生的創新意識。
總之，課程改革，使數學教學面臨著機遇和挑戰，我們要抓住機遇，大膽地探索新的教學思路，突破傳統的教學模式，讓“創新”的理念貫穿于教學過程中，讓學生主動探究知識，在活動的實踐中，感到自己是一個發現者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創新的歡樂。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部《基礎教育改革綱要》（試行）2001.6.7
�。�2］王磊《實施創新教育，培養創新人才——訪中央教科所所長閻立欽教授》 1999.7.5
�。�3］華建寶《知識經濟與創新教育》、《中國教育學刊》1999.1.25
�。�4］譚萬金.初中數學教學中學生的創新能力的培養[J].現代教育教學探索，2009.3
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