如何進行物理教學中的分組實驗
物理學是一門以實驗為基礎的科學。實驗是初中物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法，是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段。對學生進行動手能力、操作能力的培養，讓學生的綜合素質得到全面的發展是我們教學的目的。學生實驗是學生親身去探究和體驗的過程，是培養學生能力的一個重要途徑，通過實驗可培養學生多方面的能力。
一、培養學生的觀察能力
認真、細致、深入是觀察能力的重要品質之一，也是科學工作者的基本素養和要求。許多自然現象和實驗中的物理現象，有時是稍縱即逝。只有認真、仔細地觀察，才能捕捉到所要觀察的現象；只有深入地觀察，才能發現細微的變化和隱蔽的特征。物理實驗的觀察來不得半點馬虎。如電磁感應實驗中，若不去認真仔細觀察，就沒法總結磁與電的規律。根據觀察到的現象發現新的問題，促進進一步的觀察。對觀察材料的思維加工，辨別本質現象和非本質現象，去偽存真，得出正確的觀察結果。
二、促進創新意識的形成和創新能力的培養
教師要適當引導，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學生經受挫折，從中總結經驗教訓，不斷改進實驗，發揮學生的創造性，從而獲得成功，這樣將會增加學生學習的樂趣，并得到更多鍛煉，而且有利于培養學生的實驗技能，增強學生思維的獨創性。讓學生對同一問題，善于全方位、廣角度、多途徑地去分析思考，從而發展學生的求異思維和創新能力，撞擊學生的創造靈感，促進創新意識的形成和創新能力的培養。
在“探究功與速度變化的關系”的教學中，除了與學生一起分析課本提供的實驗方案外，還可引導學生用比較熟悉的運動類型作為研究的載體。如對物體做自由落體運動進行研究，通過學生的獨立思考和師生交流，確定用打點計時器記錄重物的運動過程，并根據紙帶記錄的情況選擇幾個運動過程，然后通過測量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關系。實踐表明，這種方案從實驗操作、數據測量和規律探索等方面都更適合學生的獨立研究，且實驗結果的精度也相對較高。
三、充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位
在實驗課上，應抽適當時間講清儀器的使用方法和容易發生的故障，點出本次實驗的關鍵所在，引導學生學會自己排除故障。這樣，既能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學生的問題之中。
例如《練習使用打點計時器》等四個實驗，都用到打點計時器，而它的故障率最高。這就要求教師講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發學生依靠自己探索排除故障。這樣引導，學生反映收獲大，遠遠不止學到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時，教師也擺脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導學生的主動權。 在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發揮其主導作用，要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地加以個別指導。特別對于基礎薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，引導他們分析出現問題的原因，指出努力改進的方向。
有些實驗較難做，如《測定加速度》、《把電流表改裝成伏特表》，而學生基礎又普遍較差，完成實驗有困難。如果時間允許，可以采用預先培養“小先生”的做法，利用課外時間由各實驗小組長參加，先進行學習，取得經驗后再由他們帶動其他同學完成實驗。
四、實驗后的反思
在分組實驗中，小組與小組之間、學生與學生之間都有不同程度的收獲，要發動師生之間、學生之間互相交流，找出實驗過程中的經驗與失誤，這對培養學生養成良好的實驗習慣很有幫助，與此同時，教師在試驗中的嚴謹作風和科學態度也會對學生的實驗素養起到潛移默化的作用。除實驗前的準備和實驗中的操作外，必須做到實驗后的反思和總結，引導學生進行反思，對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用。并且，通過反思可總結實驗規律，優化實驗方案，創新實驗設計，揭示實驗本質，增強實驗效果。因此在學生實驗時，應該積極引導學生進行全方位、多角度反思。
參考文獻：
[1]王宇峰.物理實驗教學研究[J].物理教學研究,2006,(5).
[2]何文靜.淺談物理實驗教學經驗[J].當代教育之窗,2010,(8).
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