淺談課堂教學中的機智藝術

淺談課堂教學中的機智藝術

        在思想品德課教學中，經常會出現一些“意外”情況。面對這些意外情況，作為老師必須機智主動、正確引導、化解矛盾，這樣才能維護教學秩序，實現較好的教學效果。下面就如何展現機智藝術的魅力談一些做法：
        一是遇到意外事件，沉著幽默化解。課堂教學中，學生是教學活動的主體。教學活動過程中出現意外是在所難免的，學生由于年齡小等原因，也往往更容易受到來自外界的各種干擾，所以就要求教師具備冷靜理智的自制力和靈活機智的應變力。比如，夏天的時候，由于窗戶都打開著，所以經常有一些蝴蝶等小飛蟲飛進教室，學生就開始東張西望。這時，教師決不能發火，可以幽默地說：看來蝴蝶也想要到教室里學習知識，那我們大家就一起學習吧！簡單一句話就化解了矛盾。如果遇到講授“我的班級”課節時，我們可以說：“蝴蝶和蜜蜂是好朋友，下面要求大家從班集體中找到自己最要好的朋友，并把他的名字寫下來�！边@樣一來，學生的注意力馬上就回到了課堂。
        二是遇到意外提問，機智靈活解惑。在課堂教學中，經常會遇到我們始料不及的問題，給思想品德課教學增加了難度。這就要求教師不但要在課前做好充分的準備，而且要能夠隨機應變。比如在講授社會主義制度必然代替資本主義制度的課程中，就會有學生突然提問：蘇聯社會主義制度為什么會被資本主義代替？所以您講的與實際情況不一樣！這時，由于這個問題需要在后面的學習中進行講授，所以，教師必須做到沉穩，可以和藹地告訴學生：“你提出的問題很好，說明你在認真地學習、認真地思考。 
但是，這個問題需要你進一步學習，下節課就會找到問題的答案。你一定要認真地學習呀！”如此一來，提出問題的學生受到了表揚，同時也避免了在這些問題上多做糾纏，保證有充足的時間完成本節課的教學任務。
        三是遇到課堂冷場，及時調整鼓勵。思想品德課本身是一門比較枯燥的課程。課堂上，教師按照既定的教學方案授課，學生往往興趣不高，教師提出的問題也沒有人響應，課堂上死氣沉沉、毫無生氣。這時就要求教師必須積極調整教學設計，力圖將學生的學習積極性調動起來。我們可以隨機應變地開展小組活動、課堂辯論活動，使學生熱情地參與到課堂教學過程中來。在教學過程中，教師還需要針對每個學生及時發現優點，針對性地進行評價、表彰，必定會達到活躍課堂氣氛的目的。
        四是遇到注意力分散，剛柔相濟潤物無聲。學生年齡小，注意力經常不集中，作為老師必須經常性地提醒。特別是總有一些學生需要特別多的關注，有時候，我們就會從內心深處產生反感的情緒，這種情緒必然會體現在一些語言和行為上。但是如果舉止言行中表現出了對該生的厭煩情緒，嚴重的后果可能是學生有意識地與教師“對著干”。對于這種問題，我們應該從側面對學生進行提醒和教育。比如，一些學生總是趴在桌子上，眼睛不看黑板。作為老師，我們明明知道他就是不認真聽講，卻不能直接說出，可以裝作無意中走到他跟前，關心地問他是不是生病了、哪里不舒服，學生就會立刻改變原來的做法，開始認真學習。當然，對于某些學生僅僅依靠這些還不夠，需要課下進一步疏導。但是面對這些問題，教師絕不能輕率地與他們“正面交鋒”，這樣做非但他們不愿敞開心扉與教師進行情感的交流，甚至很可能會造成他們的精神負擔，從而人為地增加轉化工作的難度。相反，我們如果能夠采用“春風化雨，點滴入土”的以柔克剛的方式，以商討的口吻，平心靜氣地把批評的信息傳遞給被批評者，將使他們更容易接受和改正。
        總之，一堂成功的思想品德課總是離不開教師隨機應變的課堂教學機智；一個優秀的思想品德課教師也必須具有機智轉化課堂矛盾的非凡藝術。 

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