語文教學中非智力因素的培養
目前，中小學語文教學正由應試教育向素質教育轉軌。所謂素質教育，就是面向全體學生，使學生全面發展，挖掘學生潛能，讓學生在德、智、體諸方面全面發展，變高分低能為德才兼備。衡量學生的素質，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括興趣、習慣、情商等，它是成功的關鍵。老師都有這樣的經驗：往往成績突出的學生，在學習習慣、意志品質單方面都是特別出色的。所以非智力因素的培養至關重要。如何在語文教學中培養學生的非智力因素呢？
首先，是興趣的培養。興趣是人積極探求某種事件或進行某種活動的傾向。興趣有直接興趣和間接興趣、短暫興趣和穩定興趣之分。常言道：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養則應是分步驟的。
1.直接興趣的激發。用錄像課、表演課、競賽課等多種課型，引起學生對語文這一學科的興趣；還可以用美文賞析、學生精彩作文共賞等活動，吸引學生進入語文學習的殿堂。
2.間接興趣的形成。主要是加強對學生學習目的的教育。可通過對課文的學習，還可以從課外介紹一些文章，如摘抄青春小品文、讀報等，教育學生保持純潔品質，讓青春閃光，努力學習，報效祖國。
3.將短暫興趣變為穩定興趣。可通過談話法，與學生交朋友，讓學生不由自主地“親其師，信其道”，穩定其學習興趣；可將鼓勵與鞭策相結合，盡量使學生少走彎路，多一些成功的興奮和喜悅，使學生的興趣得以持久和穩定。
4.制止學生的不良興趣。如有的學生讀書只重情節、課外只對武俠書感興趣等，教師應及時引導，推薦好的書目，引導學生欣賞高品位的文化成果。
再者，要培養學生良好的學習習慣。
習慣是長期養成的不易改變的傾向，當學生的學習興趣得以穩定后，就會逐漸養成良好的習慣。習慣的培養是多方面的，應抓主要方面。
1.嚴謹治學的習慣。這將使學生終生受益。平時要求學生發言要言之有據，小到一個注音，大到一種觀點，從而養成查工具書和動腦筋想問題的習慣，不想當然，不人云亦云。
2.主動學習、自覺學習的習慣。徐特立先生曾說過：“自覺是教育上的最高原則。”我平時堅持督促、檢查預習，在指導學生作比較系統的預習筆記，背誦難度較大的課文時，我每次都獎勵提前會背的同學。講新課之前，我常鼓勵學生自己提出問題，我只稍加引導和點撥，讓同學們通過自學和討論自行解決。
3.杜絕不良習慣。如見字讀半邊；詞語解析似是而非；文章主旨一知半解；課堂只知聽講，不知做筆記、批注等。一旦發現，及時指正，授以方法，逐漸糾偏。
最后，提高情商。情商是一個人控制情緒的能力，全稱情緒商數。情商高的人對新環境適應能力強，承受外界刺激和壓力的能力強，勝不驕，敗不餒，善于應變，處亂不驚，提高情商要研究教育對象，有針對性地進行。
1.針對學生的精神脆弱，受不了失敗的打擊，我結合課堂教學，培養學生堅強的意志。
2.針對學生在取得成績時飄飄然這一現象，訓練學生把握情緒。如介紹優秀運動員鄧亞萍的事跡：鄧亞萍之所以在世界乒乓球壇創下如此輝煌的成績，是因為盡管她是最出色的，但她仍比別人訓練更加刻苦，她每天打一萬個球的超常付出鑄就了她常勝的基礎。
3.針對學生情緒不穩，做事“三分鐘熱度”的現象，我要求學生每天作一定字數的讀書筆記，每周寫三篇激情文，長期不懈，督促檢查。這樣，不僅提高了學生的語文能力，而且鍛煉了他們的意志和毅力。課外給學生讀勵志文，從主觀上加強其追求理想的強烈愿望和奮斗的勇氣。
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