淺談歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生的分析思維
歷史分析思維的方法，是將歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的活動分成幾部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，這是思維能力的重要構(gòu)成部分。高中歷史課注重培養(yǎng)學(xué)生掌握分析思維的方法，是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，也是適應(yīng)高校選拔的需要。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識信息、培養(yǎng)和提高思維能力的主渠道，教師的導(dǎo)向作用舉足輕重。捷克著名學(xué)者夸美紐斯說：“教師的當(dāng)務(wù)之急是用自己的榜樣來引導(dǎo)學(xué)生。”根據(jù)歷史學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，在高中歷史課教學(xué)中，應(yīng)充分利用教師的主導(dǎo)、示范作用。在傳授知識時，不追求知識的數(shù)量，而追求知識的質(zhì)量；在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維時，不是只把結(jié)果教給學(xué)生，而應(yīng)把得到結(jié)果的方法教給學(xué)生。如高中《世界近代現(xiàn)代史》、《中國近代現(xiàn)代史》教材，由于著眼于能力培養(yǎng)，較多地側(cè)重于歷史理論，給教學(xué)增大了難度。根據(jù)這個特點，我們要認真鉆研教材，精心備課，處理好教材內(nèi)容，把握住教材結(jié)構(gòu)與基本知識、基本能力培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，教學(xué)時注重傳授知識的準(zhǔn)確性、傳授方法的實用性，讓學(xué)生容易接受和掌握。如“英國資產(chǎn)階級革命”一節(jié)，教材的主要內(nèi)容構(gòu)架是：
一、英國資產(chǎn)階級革命的背景
1、資本主義經(jīng)濟的興起和發(fā)展
2、資產(chǎn)階級和新貴族的形成
3、都鐸王朝的統(tǒng)治
4、斯圖亞特專制王朝的統(tǒng)治
二、英國資產(chǎn)階級革命
1、議會中反對派的形成
2、蘇格蘭人民起義和革命的開始
3、英國內(nèi)戰(zhàn)和克倫威爾的統(tǒng)治
4、斯圖亞特王朝的復(fù)辟和“光榮革命”
5、英國資產(chǎn)階級革命的意義
三、資本主義制度在英國的確立
1、君主立憲制的確立
2、英國內(nèi)閣制的形成
我們將教材所述背景的四個方面加工整理為：
根本原因：英國資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治之矛盾尖銳。
具體原因：（1）斯圖亞特王朝專制，迫害清教徒，造成政治緊張；（2）查理一世為討伐蘇格蘭人，企圖使議會通過征稅法案。
將資產(chǎn)階級革命的過程概括為5個要點：（l）新議會召開，革命開始的標(biāo)志；（2）美國內(nèi)戰(zhàn)；（3）克倫威爾的統(tǒng)治；（4）斯圖亞特王朝復(fù)辟；（5）“光榮革命”。
又從原因的分析和過程的介紹中概括出英國資產(chǎn)階級革命的特點：（1）資產(chǎn)階級和新貴族結(jié)成聯(lián)盟，在人民支持下，同國王為代表的封建勢力作斗爭；
（2）資產(chǎn)階級經(jīng)過反復(fù)、曲折的斗爭，歷時近半個世紀(jì)，才建立起資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。
這樣將教材內(nèi)容進行壓縮，突出了教學(xué)重點，學(xué)生記憶和理解的負擔(dān)就減輕了。
再如，在講“戊戌變法”時，為了讓學(xué)生弄清“中國為什么興起了維新變法運動”這個問題，我們設(shè)計了以下思考題：
（1）19世紀(jì)70年代，世界資本主義國家向帝國主義過渡，它們是怎樣侵略中國的？
（2）面對外國資本主義勢力的入侵，中國資產(chǎn)階級知識分子的態(tài)度怎樣？
（3）為什么說甲午中日戰(zhàn)爭后的形勢為維新變法運動的產(chǎn)生提供了社會條件？
（4）康有為等知識分子是怎樣進行維新變法活動的？
學(xué)生看書后，一一回答了這4個思考題，也就知道了維新變法運動為什么在中國興起。這樣，將教材內(nèi)容線索（問題）化、線索（問題）要點化，要點又做到條理、全面化，將書由“厚”變“薄”了。同時，依據(jù)這些要點，學(xué)生抓住了教材的“主心骨”，也就能把握教材的結(jié)構(gòu)體系，駕馭教材，再將教材由“薄”變“厚”。這樣，學(xué)生就能從記憶的羈絆中解脫出來，在輕松愉快中得到知識的拓寬和思維能力的升華。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學(xué)中處理教材內(nèi)容的難點問題時，我們或?qū)㈦y點分開講解，或進行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生思考回答，以培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。如在高三復(fù)習(xí)到“資本主義制度的確立和發(fā)展”專題中的英法資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，我們按時間順序把這三國革命的背景（原因）、經(jīng)過及其歷史意義歸納成要點，列成表格，并把要解決的問題寫在黑板上，讓學(xué)生自己去分析，尋求解題的思路、方法，并比較其異同點，得出正確結(jié)論。又如“資本主義的產(chǎn)生”一節(jié)中，“有人說，中國民族資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物，你認為這種說法對嗎？為什么？”這一思考題，書中只是講了些歷史事實，沒有較強的語言概括能力和一定的歷史理論基礎(chǔ)就不能答出來。我們便以此為突破口，將題目分解成幾個方面，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考、回答：
（l）中國資本主義萌芽出現(xiàn)在什么情況下？發(fā)展態(tài)勢怎樣
（2）鴉x戰(zhàn)爭以后，資本主義國家侵略中國有什么特點？對中國產(chǎn)生了哪些影響？
（3）洋務(wù)運動的目的是什么？其結(jié)果說明了什么問題？
（4）中國資本主義興起于何時？情況如何？
（5）如何看待外國資本主義對中國民族資本主義發(fā)展的影響？
從這幾個層次引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)史實分析歸納，形成正確結(jié)論，學(xué)生們的判斷力、想象力得到了發(fā)展，思維能力也得到了提高。
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