游戲與英語口語交際教學
心理學家認為：游戲是人類的本能，是保證心理健康和充分發揮創造性的一個重要條件。現代教育學則把游戲作為傳授知識、培養技能、發展智力、教書育人的一種重要手段。初中英語教學游戲種類繁多，形式多樣，包括語音游戲、詞匯游戲、語法游戲、造句游戲、閱讀理解搶答、競賽式活動、實物游戲等。在初中英語課堂上運用游戲進行語言交際的訓練，應注意以下問題。一、角色分配因人而異
教學游戲所規定的角色和情景應該是正面的、積極的，不能使學生覺得尷尬、丟丑等。如果交際任務較難，可讓英語水平較高的學生帶頭示范。水平較差的學生，可讓他扮演語言較簡單、身份地位較高的角色，如家長、教師、領導等，以樹立其自信心，提高其學習積極性。
二、重視良好氛圍營造
教學游戲要選擇適當的時機，注意具體方法，創造特定的氣氛，這是開展教學游戲的重要前提。首先，教師本人對這種游戲應感到興致勃勃、津津樂道，用自己的情緒去感染和帶動學生。提出任務時，口氣要輕松愉快，比如：“同學們，大家都累了，我們做個游戲吧!”抓住時機，提出任務，使學生感到出乎意料，頓時興趣大增，能收到良好的效果。
三、教師適當智慧參與
有時教師也可以以某種身份和學生一起參加語言游戲，但更多的情況下，是以觀眾的身份坐在一旁，提示、幫助、鼓勵學生。完成練習后，一定要予以表揚：“剛才你們的表演很精彩！”“你們都很努力，謝謝。”這樣做對提高學生的積極性、推動他們踴躍參加模擬交際很有實際意義。游戲時，教師不應有意無意地以自己設想的對話內容來套住學生，把情景對話強行按自己的思路進行下去，這樣做只能抑制學生的言語積極性和思維活動，使情景練習達不到應有的目的。
四、游戲選用難易適度
選用教學游戲時要根據教學任務的需要，選編出不同層次的適當的語言游戲材料，其難易程度取決于學生掌握英語的水平和游戲是否能引起學生的興趣。只要題材適當，組織又充分，學生會主動進入所扮演的角色，他們興趣盎然，積極性得到充分調動，游戲自然會取得預期的效果。
總之，英語教學游戲實際上為學生創造了一種極為良好的語境，在這種實踐中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高，英語交際能力和獨立處事能力不斷加強。同時，英語教學游戲還能克服學生英語學習內心的自卑感、緊張感、拘謹等心理障礙，因此，我們不能忽視教學游戲在教育教學活動中所起的巨大作用。
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