淺談信息技術與課程整合在語文教學中的嘗試
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論文關鍵詞：信息技術；整合；教學資源
論文摘要：利用信息技術，開發和豐富課程教學資源，為學生的開放性和可持續性發展創造更為廣闊的空間，讓教育者的目光看到藍天，讓教室多幾扇窗子，讓學生擁有更多的陽光和自然的空氣。讓教學資源成為學生的自主學習、探究學習、研究學習的“活水源頭”，讓“教學生活”充滿生機、活力、樂趣與挑戰。
信息技術與課程整合的實質就是如何利用信息技術更加有效地開展課程教育活動。讓教材資源、教師資源、學生資源有效地進行整合與交融，放射出光亮的色彩，讓師生在教學中擁有成就感，共同體會教學生活的豐富和富足，在學習中進一步激發學生學習的欲望和探索、研究的動機。
一、利用資源整合創設情境
我充分運用了多媒體進行教學，為學生創設了很好的教學情境。開課時我由已學過的課文——《倔強的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》等圖片引入，并播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月。調動了已有的情感基礎，使學生輕松地進入了本課的學習。在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片斷，那驚心動魄的戰斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。還有那配合著詩的內容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學生仿佛身臨其境。對于課文內容的理解就水到渠成了。
二、各科目有機融合點燃激情
重視語文課程與其他學科課程的融合。語文學科除了與學科內各知識發生聯系外，還與其他學科如數學、科學、思品與社會、自然、地理、音樂、美術等都有密切聯系。因此，老師要有意識地打破學科界限，通過各種方式反映學科間知識的聯系，使學生在知識的應用中形成良好的認知結構，在《長征》這一課的教學中，為了讓學生了解舉世聞名的二萬五千里長征，更好地了解詩歌的寫作背景，我利用多媒體課件出示了紅軍長征路線圖，結合學生已有的地理知識、數學知識使他們了解紅軍長征經歷了哪些省、走了多少路程。課文的背景越來越大，當然烘托出的課文情感也就越豐滿。就能自然而然的抒發激情，點燃激情，喚醒激情。
三、結合媒體運用想象再現意境
在教學中我選擇重點句子進行媒體設計。例如：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”。我以文字媒體的形式把詩句展示出來，讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。同時，本句詩句中本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象以文字媒體的形式展現出來，通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，學生自然就能很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情了。
四、利用資源優化學習過程
通過信息技術把課本內容和資源有機地結合起來，為課堂教學提供視覺的、聽覺的、輔助的教學媒體。把抽象的知識具體化，把無聲語言有聲化，把枯燥的東西形象化，從而達到優化課堂結構的目的。
在本課教學中，我運用多媒體課件再現長征的畫面(影片剪揖)，創設有利于學生學習的歷史場景，讓學生在看長征、說長征、議長征的活動中，領悟詩句的深刻內涵，體會毛主席的思想情懷。這不僅突出“活動”、“探究”、“生成”的新課程理念，優化了教學和學習過程，促進學生的全面發展，而且讓學生走上講臺，盡情暢談，使課堂氣氛活起來，改變了老師一講到底、或是枯燥無味地解釋詩句意思的弊病，體現了關注學生主體性的新課改精神。
五、開發課程資源，拓寬學生的知識面
總之，利用媒體開發課程資源，有利于教師與學生建立和諧、平等、民主的師生關系。媒體與師生的交互能夠充分調動學生的學習積極性，促進學生自主的學習和探究。
古人說：“授人與魚，不如授人與漁。”這才是真正的教育!我們在渴求現代教育所帶來的陽光時，也要讓受教育者沐浴雨露。我們在開發豐富多樣的課程資源，拓展學生學習知識和使用知識的渠道時，要更多地進行交流與合作。媒體技術提高了我們的教學效率，為我們創造了和諧、輕松的氣氛。教學資源為我們開辟了更為廣闊的空間，現代信息教育已為學習者創造了一個“學習平臺”，開啟了一扇通向未來知識的大門。因此學會學習，是每個現代人必備的基本素質之一。而“教會學生學習”、“自主地學習”“致力于終身學習”這是每個教師應該倡導的教育理念。
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