新教材給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)
試用實(shí)驗(yàn)教材（人教版）已一個(gè)學(xué)期了，我個(gè)人感觸最深的是實(shí)驗(yàn)教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導(dǎo)向，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律。它由易到難，由淺入深，總是把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)滲透到特定的情景中，讓學(xué)生入境入倩，在身如其境的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其二是實(shí)驗(yàn)教材注重發(fā)散思維訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)應(yīng)用多種方法解答同一個(gè)問(wèn)題。也注重用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，從事物的對(duì)立、統(tǒng)一面來(lái)找事物的異同點(diǎn)，深入了解事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教材不僅有以上幾個(gè)特點(diǎn)，而且它基本上能實(shí)現(xiàn)新課程綱要的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一、轉(zhuǎn)變教師只注重單一的知識(shí)傳授傾向
實(shí)驗(yàn)教材中大量的情景圖是貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的，由于每位學(xué)生對(duì)事物的觀(guān)察、分析的情況不同，必須通過(guò)討論、交流、提煉、反思才能形成新的認(rèn)識(shí)。教師就必須為學(xué)生提供一定的空間，讓他們自主地學(xué)習(xí)，反復(fù)地討論，深刻地領(lǐng)會(huì)，在不斷師思過(guò)程中，了解掌握知識(shí)的內(nèi)涵。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法
實(shí)驗(yàn)教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。如：“分類(lèi)”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的分析找出分類(lèi)的理由。對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)。
在對(duì)一把鉛筆的分類(lèi)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生按顏色分，有的按形狀，有的按鉛筆的特征分，其中有個(gè)差生按鉛筆的長(zhǎng)短分，并能說(shuō)出分類(lèi)的理由。當(dāng)同學(xué)們自發(fā)地為他鼓掌時(shí)我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆智慧星。當(dāng)看到他燦爛的臉龐時(shí)，我深深地體會(huì)到新教材的內(nèi)涵，前蘇聯(lián)一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。成功是發(fā)展之母，教師不僅要激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部力量，取得心的更大的成功。教材中的“比一比”、“認(rèn)識(shí)鐘表”等都體現(xiàn)了這個(gè)特征。為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了寬闊的空間。新教材真正體現(xiàn)了以人為本，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
三、轉(zhuǎn)變書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相分離的局面
實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)點(diǎn)令人佩服，但缺點(diǎn)也難免存在，其一是教材忽略了做好新舊教材的過(guò)度工作，我個(gè)人認(rèn)為舊教材中的精華因素還是必須繼承的，如對(duì)概念的學(xué)習(xí)，該記憶的知識(shí)就很強(qiáng)調(diào)掌握，這樣知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為技能。其二是對(duì)方法的學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)多種方法學(xué)習(xí)之后有必要對(duì)這些方法比較一下，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。如對(duì)傳統(tǒng)的“湊十法”的學(xué)習(xí)，它通俗易懂，統(tǒng)一要求熟練掌握是有必要的。其三是各單元的練習(xí)題過(guò)于注重能力的形成，忽略了基礎(chǔ)的訓(xùn)練，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決有辦法，而結(jié)果不一定是最佳的。所以我覺(jué)得對(duì)教材的處理，也要有個(gè)比較具體化的要求，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，讓教與學(xué)得到同步發(fā)展。
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