有效的課堂前奏曲
所謂教學(xué)有效性，著名教育家余文森教授認(rèn)為“教學(xué)有效性即通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高、有進(jìn)步；在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中教師們都把眼光放在課堂過程中的有效性上，這必然是很重要的。其實要想保證有效的課堂教學(xué)的實施，課前有效的前奏也是必不可少的，有效的課堂前奏是保證高效的數(shù)學(xué)課堂的前提。如何開展和組織有效的課堂前奏呢？以下是我個人的一點淺析：一、 課前的調(diào)查走訪，保證了高效的數(shù)學(xué)課堂
俗話說“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。”數(shù)學(xué)課堂中師生活動的時間是有限的、寶貴的，有很多知識的學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)。我們教師要調(diào)動學(xué)生把課內(nèi)與課外知識有機(jī)地結(jié)合起來，以課內(nèi)釋課外，以課外促課內(nèi)。如在教學(xué)蘇教版六年級下冊百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——納稅知識這部分內(nèi)容時，我深知學(xué)生對這方面的知識了解很匱乏，一點知識儲備都沒有，如果僅靠書中的“你知道嗎？”這一欄目來讓學(xué)生了解納稅知識，我覺得是不夠的，對學(xué)生來說也是比較枯燥和難理解的，于是我課前把學(xué)生組織起來成立了一個調(diào)查走訪團(tuán)，以小記者身份來到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稅務(wù)部門，請稅務(wù)官們親自為學(xué)生講解關(guān)于納稅的常用知識。經(jīng)過這一課前的實踐活動，同學(xué)們在課中對這一抽象知識學(xué)起來覺得輕松而愉快，每位學(xué)生都有話可說，有據(jù)可依，教師再也不是空對空的說教了，同時也讓學(xué)生知道了依法納稅是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅漏稅是可恥的。這樣的課前調(diào)查走訪就保證了高效的數(shù)學(xué)課堂的開展，也為學(xué)生將來走上社會做好了一點準(zhǔn)備。
二、 課前的超前導(dǎo)讀，保證了高效的數(shù)學(xué)課堂
所謂導(dǎo)讀就是引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行與課本的對話，架設(shè)起教材與學(xué)生之間的橋梁，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，讓學(xué)生積極主動探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。每個班級都有優(yōu)等生，常見一些優(yōu)等生有“吃不飽”的現(xiàn)象，這時我們教師可實行超前的課前導(dǎo)讀，這樣能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)蘇教版四年級下冊乘法分配律一課時，課前教師可以設(shè)計“乘法分配律中提到的兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，如果是三個數(shù)、四個數(shù)也適用嗎？如果是一個數(shù)乘兩個數(shù)的差也能適用嗎？”的問題，這時可以要求學(xué)生根據(jù)自己的實際能力選擇練習(xí)，教師不做統(tǒng)一要求，以體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)思想。這一超前導(dǎo)讀讓優(yōu)等生感到了學(xué)習(xí)的樂趣，滿足了他們“跳一跳就能摘得到”的心理，同時也讓中下生做好上課前的心理準(zhǔn)備，逼著他們?nèi)タ磿フ埥蹋员銣p弱他們在課中的被動程度和自卑感。久而久之，養(yǎng)成學(xué)生們自覺看書的好習(xí)慣，并做到在看中思、在看中悟、在看中創(chuàng)的好品質(zhì)，為他們今后自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更為高效的40分鐘課堂創(chuàng)造了精彩。
三、 課前的充分準(zhǔn)備，保證了高效的數(shù)學(xué)課堂
俗話說“作好充分的準(zhǔn)備是一切勝利的開端。”同樣一節(jié)精彩成功的數(shù)學(xué)課堂離不開教師和學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計、教具、課件等，學(xué)生要準(zhǔn)備好學(xué)具和心態(tài)，當(dāng)兩手準(zhǔn)備充分之后才能保證數(shù)學(xué)課堂的高效性。 如在教學(xué)蘇教版四年級下冊容積單位“升”時，我料想到學(xué)生對于這一抽象的概念是很難理解的，在他們的腦中很難想象1升究竟有多大，為了讓學(xué)生吃透這一概念，課前我讓學(xué)生帶來了家中的一些常見常用的器皿，如舀子、紙杯、小碗等。在課中我為每組準(zhǔn)備了1升水，然后讓學(xué)生把1升水倒入自己準(zhǔn)備的器皿中，看看1升水大約有多少個自己所帶的器皿，經(jīng)過這一過程的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生們真正體驗到了1升的大小，在腦中留下了深刻的印象，再也不是憑空想象和機(jī)械記憶了，這樣扎實而精彩的課堂靠的就是課前的充分準(zhǔn)備。
四、 課前的思維層次測試，保證了高效的數(shù)學(xué)課堂
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。我們的教師課前必須花大量的時間對教材進(jìn)行鉆研和對學(xué)生進(jìn)行了解。鉆研就是要求我們教師課前必須深入研究教材，吃透教材，對知識結(jié)構(gòu)要有通透的了解和理解，對數(shù)學(xué)參考書，全套教材相關(guān)內(nèi)容的研究必不可少。了解是對學(xué)生知識層次和思維現(xiàn)狀的了解，做到心中有數(shù)。對于這兩點我們教師常常只注重了前一點，后一點往往被教師們忽視了。其實課前對學(xué)生知識層次和思維狀況進(jìn)行小測試是連接新舊知的切合點，是數(shù)學(xué)課堂有效性的根本保證。如在教學(xué)蘇教版四年級下冊找規(guī)律（即搭配規(guī)律）這節(jié)課時，在課前我已觀察到學(xué)生在平時的游戲中已在悄悄的運(yùn)用這一規(guī)律，至于怎樣運(yùn)用的我心中沒有數(shù)，于是我課前對學(xué)生的思維層次進(jìn)行了小測試，讓他們準(zhǔn)備兩支鉛筆和三塊橡皮，問：“如果把這些鉛筆和橡皮分給你的同桌，每次都必須分到一支鉛筆和一塊橡皮，你有多少種不同的分法”。學(xué)生們根據(jù)我提出的問題，動手在桌上分了分，很快就找到了答案，我在巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在進(jìn)行有序搭配，而不是雜亂無章的搭配。這一課前小小的思維層次調(diào)查，為我的備課提供了依據(jù)，我本想先讓學(xué)生體現(xiàn)無序搭配的劣處，再讓學(xué)生尋找有序搭配的方法并從中體現(xiàn)有序搭配的好處，但后來我把這一過程在實施時一下子跳轉(zhuǎn)到了第二步而省略第一步，這樣為學(xué)生有意注意節(jié)省了時間，把學(xué)生最佳的思維時間留在后面尋找搭配規(guī)律的本質(zhì)上，這正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所說：“時間是可以作為衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。”
五、 課前的興趣調(diào)動，保證了高效的數(shù)學(xué)課堂
美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”同樣數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，當(dāng)他們感興趣時，他們的學(xué)習(xí)方式就會來一個180度大轉(zhuǎn)彎，即從“逼我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。因此我們的教師在課堂教學(xué)中，從課始就要想盡一切辦法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的調(diào)動要注意新、奇、妙。如在教學(xué)蘇教版教材五年級下冊“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，課前我給學(xué)生講了《八戒分瓜》的故事，內(nèi)容如下：八戒媽媽買了一個大西瓜，他要把這個瓜的二分之一分給大兒子，把這個瓜的四分之二分給二兒子，把這個瓜的六分之三分給小兒子，問：“你們覺得八戒媽媽這樣分瓜公平嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們各抒己見，爭持不下，探究的興趣立即高漲起來，我立刻抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在操作探究中思考，最終不費(fèi)吹灰之力學(xué)生就找出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，整節(jié)課正是由于課前學(xué)生興趣的有效調(diào)動，學(xué)生才學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得開心。這不正是有效的課堂前奏發(fā)揮的作用嗎？
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間是有限的，為了保證高效的課堂教學(xué)，我們的教師要想方設(shè)法做好課堂前奏工作，讓有限的教學(xué)時間在自己手中發(fā)揮的淋漓盡致，讓每位學(xué)生在這寶貴的時間里盡顯主人翁的光彩，獲得必需的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。
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