讓語文課堂響起瑯瑯讀書聲

時間：2024-07-17 05:10:03 論文范文我要投稿

讓語文課堂響起瑯瑯讀書聲

摘要：語文課堂上最美、最動聽的聲音就是學生入情入境的讀書聲。有了課堂上入情入境地朗讀，學生的語言積累、語感培養、表達運用才有了源頭活水。俗話說："書讀百遍，其義自見。"要提高學生的語文綜合能力，"讀"書是前提。
關鍵詞：初讀  范讀  悟讀  品讀  朗讀
        讀，是學生走進文本、親近文本最根本最直接的途徑。學生反復朗讀課文，將文中內容、語句熟記于心，文本才會真正地進入學生的心靈。因此，語文教學要以讀為主線，讓瑯瑯讀書聲貫穿教學始終。我們語文老師要舍得放手讓學生去讀書，給學生一個自主的讀書空間，讓他們的思維與想象在讀書中自由翱翔，讓他們的疑惑在讀書中得到頓悟，讓他們的情感在讀書中經歷碰撞得到升華。這才是素質教育所倡導的語文教學的終極目的，它遠勝于老師的喋喋不休。
        1、初讀--整體感知
        初讀是課文學習的第一步，教師一定要放手讓學生認真地讀課文。初讀要求學生出聲朗讀或小聲速讀、做到讀正確、流利，盡自己的能力去理解課文。初讀的目的在于：識記生字詞，整體感知課文。一篇課文就是一個統一的整體。教師在教學一篇課文時要引導學生從整體感知出發，形成對一篇課文完整的鳥瞰式的全景圖，正如葉圣陶先生所說，閱讀一篇課文的第一步應當是"通讀全文"，"知道文章之大概"。
        根據課文的不同特點，初讀整體感知時，教師可采用不同的方法，向學生提出不同的要求：如語言優美、抒情學期味濃的課文，像朱自清的《春》，讓學生有感情地朗讀，品味文章優美的語言、感悟文章優美的意境。篇幅較長層次清晰的課文，如吳敬梓的《范進中舉》，可要求小聲速讀，理清作者思路，列出結構提綱。教材中的童話、寓言故事等要求速讀概括文章主旨、復述故事。另外，對于一般性文章，可以用尋找文章畫龍點睛的議論句或抒情句、尋找主旨句或段落中心句的方式來把握課文內容，理解課文情感及主旨。若長期堅持下去，學生的朗讀水平與整體認知能力會大有提高。
        2、范讀--走近文本
        講課前，老師往往范讀課本，或借助錄音機、媒體資料進行朗讀示范。精彩的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法。聲情并茂的范讀最能打動學生，以情激情，喚起學生情感上的共鳴，產生豐富的情感想象，產生強烈的閱讀欲望。伴隨著深情的范讀，課文中那高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌進學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾，從而與作者產生共鳴，與作品中的人物產生共鳴。因此，教師要借助美的聲音、美的情感、美的境界吸引學生的注意力，把對課文豐富的情感體驗傳遞給學生，鼓舞學生的情緒，激起學生的內心體驗，引導學生進入課文描述的情感境界，獲得準確、鮮明的感知。       3、悟讀--用心體悟
        學習語文，重在領悟，而領悟的最好方法就是讀。
在整體把握課文內容的基礎上，在動情范讀的感染下，老師要放手讓學生大膽、投入的讀，引導學生邊讀邊悟，讀出感情，讀出感受。對于課文中用詞的精妙，詞語的深層含義，老師不必不厭其煩，字字分析，句句講解，讓學生反復去讀，讀著讀著，學生往往就會恍然大悟，豁然開朗。如：《背影》中"我"望著父親吃力的爬過月臺買橘深受感動。父親買橘回來，"我趕緊去攙他"，句中"攙"飽含深情，不要向學生過多解釋，讓他們聯系上文揣摩著讀，給他們時間，他們會領悟出一個"攙"字表達了此時"我"對父親的理解和感激。然后讓他們把這種感情讀出來。又如：我那時真是太聰明了"一句中"聰明"的含義，老師不要提示學生這是反語，讓他們結合語境讀出語氣。相信他們會領悟出此時"我"內心的自責，從而得出正確的答案。老師要留出相應的時間，讓學生自讀自悟，不要總擔心這沒講細，那沒講透。其實，有很多認知的獲得，很多能力的提高，是學生自己在讀書過程中獲得的，單靠老師的講解是無法實現的。真切領悟之后的朗讀，是意味深長一唱三嘆式的，它能深人心靈。
        4、品讀--細細品味
        一篇課文把握了內容、主題、情感后，讓學生回過頭來再讀課文，仔細地品讀課文，品課文的遣詞造句，品課文的感情表達，品課文的布局謀篇。在這樣的品讀中，學生會感悟到許多東西，那些只可意會不可言傳的美妙之處，也許只有反復的品讀才會領悟于心，印象深刻。如：學完《孑L乙已》第一課時，我讓學生再好好的品讀孔乙已怕外貌描寫，讀讀他的動作："排出九文大錢""摸出四文大錢"品品他的語言："竊書不能算偷……讀書人的事，能算偷么?"這樣細細的品讀一番，一個窮困潦倒、死要面子、自欺欺人、中毒很深既可憐又可悲的舊時代讀書人--孔乙己憶便栩栩如生站在了我們面前。然后，再讓學生品讀"眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。"此時，學生讀出的應該就是那種發人深思悲涼。根據不同的文體風及文本自身的特點，課堂上還經常用到誦讀或分角色朗讀。
        5、朗讀--體驗成功
        古人朱熹曾經說過："凡讀書……只要是多誦幾遍，自然上口，永遠不忘。"也有人說書讀不熟乃語文學習之大忌。我們從中可以看出誦讀在語文教學中有著相當重要的作用。語文課堂要重視誦讀，尤其是古文和詩句教學，誦讀要排在第一位。
        誦讀不同于一般的讀，誦讀不僅要讀出聲音而且要還要有高低、有長短、有頓挫、有節奏。反復誦讀可以使學生獲得美育教育，還有助于提高學生的寫作能力。學生反復誦讀大量的課文及詩詞以后，文章里的名言警句、優美段落、行文特色都會不斷的被吸收、積累。只有不斷的積累，學生的表達能力、寫作能力才會自然而然的得以提高。
        語文教學要以生為本，以讀為主。如果兩節課完成一篇課文的教學，就要花一半左右的時間讓學生讀書。作為語文老師我們每個人都要有這個觀念，都要下這個決心。讓我們放下種種擔心和顧慮，把課堂上更多的時間還給學生，讓學生人情入境的讀書，讓學生在讀書中感悟文本、親近文本，讓瑯瑯書聲響徹語文課堂，讓閱讀把學生的心燈撥亮。

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