激發兒童興趣 推進小語教學

激發兒童興趣 推進小語教學

        兒童的觀察方法、思維方法與成年人是不同的，他們的頭腦里有一些稀奇古怪的想法，形成一些五花八門的問題。而那些有強烈童趣的電視或書籍，往往還有過目不忘的功效，他們在妙趣橫生的氛圍中對知識心領神會，并牢固掌握。這就啟示教育工作者在教育教學中，應激發學生的學習興趣，讓他們樂學會學。筆者擬結合自己在語文教學中的實踐，對激發興趣的一些體會做以淺談，并與廣大同行共勉。
　　一、注重言談舉止，激發興趣
　　教師是學生仿效和學習的榜樣。孩子們的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電腦”，錄下來的信號裝在“電腦”里并儲存起來，然后指導他們的行動。這就告訴我們：教師的一言一行，一舉一動，都會在兒童心中刻下不可磨滅的印象。因此，教師講課時態度和藹可親，表情誠懇熱情，姿態優美大方，朗讀抑揚頓挫，都會使學生心情愉快，增加學習的興趣。我在教學中嚴格要求自己，讓每一個動作，每一種表情，每一種聲調，甚至每一個眼神，都能引起學生的極大注意，點燃他們興趣的火花。這樣一來，學生的學習積極性大大提高，學習效率倍增。
　　二、利用評比競賽，激發興趣
　　心理學研究表明，兒童具有求知欲旺，可塑性大，好勝心強的特點，在學習和生活中，他們總希望自己比別人強一點。所以，教師只要正確利用兒童這一心理特點，必能激發興趣，在教學中起到事半功倍的效果。 
例如：在字、詞、句教學中，我充分利用兒童的心理特點，常常采用以下幾種方式：
        （1）開一朵組詞花，看誰開得多，開得美；
　�。�2）首尾接詞，看誰腦筋動得快；
　　（3）想一想，看誰想得最多；
　　（4）找朋友，看誰找得又對又快。對最早做出正確答案的學生給予熱烈的掌聲。這樣寓知識于趣味之中，充分調動了學生的求知欲，最大限度地發揮了他們的智能潛力。
　　三、優化課堂結構，激發興趣
　　大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼耍�在教學過程中，教師應優化教學方法和教學手段，尊重學生的人格，切實讓他們成為學習的主體，重視學生個性發展的需求，因材施教；充分利用現代化教育的優勢，改革課堂教學的傳統模式，千方百計地調動學生積極性，激發興趣，提高教育教學質量。為達到這些目的，教師的每一堂課，每一個細節都要經過認真備課，反復推敲，精心設計，用美的語言、美的動作、美的板書，去激發兒童的興趣。例如，在識字教學中，教師可采用以趣引字法（音節引字；動作引字；謎語引字；掛圖、圖畫、實物引字），以趣識字法（順口溜；區別識字；變字識字；歸類識字）等。在教學生注音時，采用“ɑ、o、e、i、ｕ、ü，標調時，按順序，并排標在后”的順口溜進行教學；在區別“戍、戌、戊、戎”時，用順口溜“點shù（戍）橫xū(戌)wù(戊)中空，十字交叉就念rónɡ（戎）”來教他們，讀起來朗朗上口，易記易學，趣味十足，學生在輕松愉快的氣氛中牢固掌握了知識。
        愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！辈捎门d趣教學不僅是教學方法園地中的一朵奇葩，也更是一種科學，一門藝術。在教學中，每個教師只要本著“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的教育指導思想，寓教于樂，寓教于趣，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，使兒童在快樂中掌握知識，變“苦學”為“樂學”，那么求知帶給他們精神上的滿足，就能使他們成為學習的真正主人，必能使素質教育落到實處，學生語文素質的提高將指日可待！ 

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