在歷史教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力
現(xiàn)代教學論認為，教學過程是師生雙方有目的、有計劃地以教材為中介，通過教和學來共同完成預定任務的統(tǒng)一活動過程。歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)時有隔離感、陌生感，而傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教，影響了課堂教學效果。作為一名歷史教師，如何優(yōu)化學習環(huán)境，創(chuàng)設歷史情景，使學生全身心的投入，從而激發(fā)學生的學習情感，實現(xiàn)歷史學科的教學目標呢？為此，我在教學實踐中，展開了大膽的嘗試
一、師生互動
1.開放式的教學。歷史課堂的形式是多種多樣的，有教師與學生的互動，也有學生與學生的互動；有固定的同桌學生互動；有學習的互動，也有作業(yè)的互動；有教學內(nèi)容的互動；也有學習方法的互動等等。比如將普通作業(yè)改變?yōu)閹熒鷮υ捊涣魇降幕幼鳂I(yè)；將過去單一的文本作業(yè)改進為可輔以圖畫、照片、影視資料、互聯(lián)網(wǎng)資料形式的作業(yè)，甚至是歷史人物角色表演、社會考察、人物采訪等多形式的互動作業(yè)；將過去學生被動完成、教師機械批改的作業(yè)，改變?yōu)閹熒p向設計。例如平時的檢測或考試試題交學生自己去出，教師把學生的試題精選成一套試題。學生知道是自己出的考慮題有一種自豪感，他們會更積極主動地學習、思考、創(chuàng)新。也可以把作業(yè)實行師生雙向批改，由學生寫出批改總結(jié)，從而讓學生自己總結(jié)學習的經(jīng)驗教訓。
2.思維是開放的。歷史課堂的互動教學中，學生在學習中沒有了教師的嚴肅，沒有了填鴨式的教學，而是和藹的老師，輕松的教與學，平等的課堂氣氛，學生就可以根據(jù)自己的生活體驗去理解課文內(nèi)容，思維就更加活躍，觀點會更加新穎。這時的教師要善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極引導、評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動的樂趣，調(diào)動學生學習積極性、主動性，增強學習的自信心，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。
3.答案是開放的。歷史學科的人文性決定了歷史教學中許多問題的答案并不是惟一的。同時由于學生個體的生活體驗不同，在答問的過程中，答案也常常不盡相同。只要學生的思維動了起來，就引導學生沿著科學的思維方法積極去思考，允許學生答案的多樣性。對學生提出的偏激觀點要避免簡單地否定，語氣上更不能帶有輕視。要循循善誘地引導，幫助其分析不足，讓學生自覺去糾正。也不再像過去那樣不置可否，簡單地給學生一個統(tǒng)一的標準答案了事。
二、創(chuàng)設歷史環(huán)境，陶冶學生的情感
俗話說，觸景生情。人的情感是在一定的環(huán)境、一定的場合下產(chǎn)生、發(fā)展的。
如能創(chuàng)造出好的環(huán)境、氣氛，學生便能受到陶冶。如講“抗日戰(zhàn)爭”中的“掃蕩”與“反掃蕩”的斗爭時，結(jié)合日本在當?shù)刂圃斓膽K案，帶領(lǐng)學生去憑吊一番那血染的土地或烈士陵墓，引導學生沉痛地想一想前輩父兄遭受的悲慘情景，激發(fā)學生的情感，增強學生的愛國熱情。 歷史教學掛圖和教材的歷史圖、人物圖，都是創(chuàng)造歷史環(huán)境的重要條件。一個畫面反映了一個歷史事件，有著深刻的內(nèi)涵。在教學中教師要指導學生結(jié)合歷史事件細致地觀察圖畫上每一點藝術(shù)細節(jié)，讓學生的思維進入歷史事件中。例如，講唐朝的《步輦圖》，在引導學生觀察時，教師有聲有色地描述了唐太宗三考吐蕃求婚使者的故事，使學生也仿佛進入了圖中共慶民族團結(jié)，分享共同創(chuàng)造祖國文明的歡樂。
創(chuàng)造歷史環(huán)境，關(guān)鍵在于教師有豐富的歷史知識和豐富的情感。例如，在講課中能運用自如地插入一些小故事和成語典故，再現(xiàn)歷史事件中的情景，就能收到較好的效果。
激發(fā)學生的學習動機。學習動機的培養(yǎng)是指通過各種教育途徑和手段把教育的任務和要求轉(zhuǎn)化成學生的內(nèi)在需求，使已形成的需要轉(zhuǎn)化為學習的動力。首先，要給學生概括介紹歷史課的內(nèi)容、學習目的、學習方法，讓學生了解歷史課的總體目標以及如何學好歷史課。其次，結(jié)合課堂內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣、動機。教師可以用簡練生動的語言導入新課，提出新課內(nèi)容、重點及學習目的和學習方法，使學生初步認識事件發(fā)生發(fā)展的來龍去脈，引導學生深入了解事件的求知欲。再次，注重知識的實用性。在學習具體歷史問題上讓學生感到知識是必需的和有用的，可以用縱橫聯(lián)系的方法，古今對比的方法來處理教材的某個問題，來引發(fā)學生的學習興趣。最后，處理好歷史中趣味性與科學性的關(guān)系。教師應以教學大綱和教材為依據(jù)正確反映歷史史實，不能為了引起學生興趣隨意夸張歪曲歷史史實，把神話故事、傳說故事當作歷史知識傳授給學生。學生學習新知識的過程，是通過師生的雙響交流，使學生掌握基礎知識、基本技能和學科基本思想方法的過程，是學科知結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)有機結(jié)合的過程，這是實現(xiàn)學生在教學中認識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也是教師的積極引導和學生積極思維的結(jié)果。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習最好的老師。一個人對某事物產(chǎn)生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。只有當學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機時，他才具有達到目標的主動性，教學目標的實現(xiàn)才有保證。在教學設計中，教師要充分分析和了解學生的心理需求，采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提高教學質(zhì)量。建立民主、平等、互尊互愛的師生關(guān)系,形成和諧愉快的課堂氣氛,促進師生關(guān)系融洽。
教學過程是一個完整的環(huán)節(jié)，在教學過程中要處理好這幾方面的關(guān)系，把握好教材規(guī)律，才能收到理想的教學效果，實現(xiàn)教學的目標。
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