中職英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)資源 師本 生本 環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)
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論文摘要:職教英語(yǔ)教學(xué)目前存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:教學(xué)資源單一;學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚;教師課堂教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)。教學(xué)資源單一嚴(yán)重影響了中職英語(yǔ)的效果。針對(duì)這種現(xiàn)象我們從人本資源、環(huán)境資源以及網(wǎng)絡(luò)資源三方面對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行了研究，探索適合現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生存在的問(wèn)題
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)。調(diào)查中有89%的學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生不重要，24%的學(xué)生表示喜歡英語(yǔ)，但實(shí)際上真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的占18.2%。究其原因，因?yàn)橹新氹A段無(wú)升學(xué)壓力，除了英語(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與就業(yè)關(guān)系不是很明顯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)靠的是純自然的動(dòng)機(jī)。
2.課堂教學(xué)效果不理想。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。現(xiàn)在我省中職英語(yǔ)教學(xué)統(tǒng)一采用省中職英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教材配同步練習(xí)，學(xué)生基本上是被動(dòng)地接受教師的任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們的創(chuàng)造力也未得到鍛煉。
3.學(xué)生看不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值。在職業(yè)教育中，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)正面接觸英語(yǔ)社交，社會(huì)大環(huán)境對(duì)他們很遙遠(yuǎn);在學(xué)校教學(xué)中由于專業(yè)教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的緊密相關(guān)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣。
(二)教師存在的問(wèn)題
1.中職英語(yǔ)教師授課缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育。英語(yǔ)老師上課往往為了完成教學(xué)任務(wù)，很少與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的溝通與交流，學(xué)生聽(tīng)課也是為了完成英語(yǔ)課的任務(wù)，久而久之，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得無(wú)足輕重。
2.中職英語(yǔ)教學(xué)資源過(guò)于古板陳舊。教師授課很多是教材加練習(xí)冊(cè)，知識(shí)點(diǎn)加習(xí)題講評(píng)。學(xué)生每次面對(duì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是單詞，語(yǔ)法，句型，翻譯課文等枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.中職英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一。大部分中職生的特點(diǎn)是不愛(ài)學(xué)習(xí)，注意力集中的時(shí)間不是很持久，對(duì)于新鮮事物感興趣，厭倦理論性的學(xué)習(xí)。但大部分英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的講授方法，我教你學(xué)，課堂教學(xué)缺少靈活性;教學(xué)模式也是一塵不變，學(xué)生并不是課堂活動(dòng)的主體，教師一個(gè)人主宰課堂。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
(一)人本教學(xué)資源
教師是教授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此這一人本資源的開(kāi)發(fā)是中職英語(yǔ)教學(xué)資源的重要內(nèi)容。
1.生本教學(xué)資源。學(xué)生資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，是課程資源開(kāi)發(fā)的寶貴財(cái)富。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師僅僅重視教材，而忽視了對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用，容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦心理。因此中職英語(yǔ)教師要重視利用好學(xué)生資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。
(1)讓學(xué)生自制學(xué)具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)方式可以根據(jù)不同的專業(yè)采用不同的教學(xué)方法。但最適用的是幼教和美術(shù)服裝專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生可以用圖畫(huà)表示學(xué)習(xí)的意境。以圖片做道具同樣可以創(chuàng)造出生動(dòng)的語(yǔ)境。比如學(xué)習(xí)Fashion(流行服飾)這一課時(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)意自己喜愛(ài)的服裝款式，并通過(guò)英文簡(jiǎn)介服裝、英文推銷(xiāo)服裝，結(jié)合專業(yè)，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，這樣他們會(huì)把非常普通的事物表現(xiàn)得很有意思。
(2)互相觀摩小品表演，提高學(xué)習(xí)興趣。這一教法適合各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，尤其適合英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，幾乎沒(méi)有展示自己英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。這種方式一方面給學(xué)生提供展示自己能力的平臺(tái)，二來(lái)也推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，每月從一個(gè)班抽出部分學(xué)生到另一個(gè)班級(jí)去表演，下次換位，利用讀報(bào)、自修課時(shí)間進(jìn)行輪演。為了能贏得更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生都十分認(rèn)真地進(jìn)行編與演，甚至去向自己的同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材外的新知識(shí)。這種積極主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)使得學(xué)生不僅僅是英語(yǔ)水平大大提高，其他方面的能力也得到了很好的鍛煉。
(3)欣賞與表演同行，共同進(jìn)步。班級(jí)間互相觀摩畢竟時(shí)間上和空間上受到很多限制，但學(xué)生的積極性不能打消。怎么樣能有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，盡量喚起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?比如，我們可以在每堂課前留出五分鐘，規(guī)定為" New討ay show"，即鼓勵(lì)學(xué)生在課外編排新節(jié)目，然后在"New play show'’上演出來(lái)。教師每次給表演的學(xué)生做記錄，兩星期累計(jì)次數(shù)，選出一二三等獎(jiǎng)，分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣你會(huì)因此明白在學(xué)生眼中教師的認(rèn)可是無(wú)可替代的。
(4)成立英語(yǔ)咨詢組。中職學(xué)校除英語(yǔ)班的學(xué)生每個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)得較好的很少，因此在班級(jí)內(nèi)成立英語(yǔ)咨詢組，由班中英語(yǔ)水平較好的學(xué)生擔(dān)任咨詢組顧問(wèn)，班級(jí)中誰(shuí)遇到不會(huì)讀或不會(huì)說(shuō)的就可以請(qǐng)教英語(yǔ)咨詢組成員。咨詢組還擔(dān)任平時(shí)口語(yǔ)考官的任務(wù)。成立英語(yǔ)咨詢組，使學(xué)習(xí)先進(jìn)生的成功感提升了，他們會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)“大人”。且不說(shuō)成立咨詢組所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，單是咨詢組本身就是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)很好的動(dòng)力源泉。
2.師本教學(xué)資源
教師是教學(xué)水平的決定性因素，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開(kāi)發(fā)與利用好教師這一資源迫在眉睫。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與英語(yǔ)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。我們鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)用英語(yǔ)和英語(yǔ)教師問(wèn)好，并且當(dāng)學(xué)生這樣做時(shí)教師一定要用英語(yǔ)給予回應(yīng)，使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言成就感。這種成就感漸漸地成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有利動(dòng)力，他們?cè)絹?lái)越喜歡做這樣的行為，在校園中您可以經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生的這種快樂(lè)的招呼聲。
(2)教師聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用教材。現(xiàn)有的英語(yǔ)教材對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容量和難度都過(guò)大。據(jù)了解有些班級(jí)由于本學(xué)期完不成大綱指定的教學(xué)任務(wù)，就只好在下一學(xué)年繼續(xù)前一學(xué)年的課，或者就直接“跳級(jí)”了，如此完全打亂了教學(xué)秩序。因此，作為英語(yǔ)教師只有在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑雠c減，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)同步健康地前進(jìn)，否則英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必又將陷人另一個(gè)尷尬境地。
(3)教師要組織充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。在單詞教學(xué)時(shí)，可充分利用直觀教具以及競(jìng)賽、游戲等方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣與參與愿望，如讀單詞時(shí)可以采用以下方法。A、變調(diào)跟讀-—教師重讀單詞，學(xué)生則輕聲跟讀;反之教師輕讀，學(xué)生則重讀，這種有“花樣”的跟讀比起反復(fù)、機(jī)械的跟讀，更容易引起學(xué)生學(xué)的興趣。B、傳話操練—此方法帶有游戲性，教師先小聲對(duì)第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)單詞，接著挨個(gè)往后傳，直至最后一個(gè)學(xué)生大聲地朗讀此單詞。就這樣邊玩邊讀單詞，學(xué)生學(xué)得輕松，記憶也特別深刻。在操練時(shí)也要靈活多樣。A、連鎖操練—A問(wèn)B一個(gè)問(wèn)題，B回答后再問(wèn)C，以此類(lèi)推，不固定的問(wèn)答方式可以使全班學(xué)生都處于積極的狀態(tài)。B、擊鼓傳花-—聽(tīng)音樂(lè)，分別從教室的兩端向后傳“花”，音樂(lè)停，拿到“花”者進(jìn)行問(wèn)答操練。這樣的游戲能縮短課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的距離，是組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的極好方法。
(二)環(huán)境教學(xué)資源
1.校園資源。職業(yè)學(xué)校的校園設(shè)施齊全并且具有專業(yè)特色。旅游專業(yè)有賓旅實(shí)驗(yàn)室，幼教專業(yè)有形體室和琴房和多媒體音樂(lè)教室，機(jī)械數(shù)控專業(yè)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，信息專業(yè)電子教室，英語(yǔ)專業(yè)有語(yǔ)音室;校園內(nèi)有學(xué)生作品展示廳，閱報(bào)欄，校園超市，食堂，公寓，操場(chǎng)，閱覽室，圖書(shū)館等場(chǎng)所。英語(yǔ)教師可以結(jié)合專業(yè)特色把這些場(chǎng)合設(shè)置成英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)，比如旅游專業(yè)，在飯店旅游實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，英語(yǔ)教師可以布置課下作業(yè)，把服務(wù)用語(yǔ)的英文形式帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)。
2.教室資源。教室并不是一個(gè)單純的教師教學(xué)生學(xué)的場(chǎng)所。我們可以把教室設(shè)置成不同類(lèi)型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在教室的前方左墻角可以設(shè)“英語(yǔ)角”，“英語(yǔ)角”上不斷更新著每單元的重點(diǎn)句型與單詞;在黑板的兩側(cè)可以寫(xiě)每日英語(yǔ)格言。在教室的后面可以設(shè)置英語(yǔ)書(shū)法、英語(yǔ)報(bào)展示欄。可以在教室的窗戶上設(shè)置一英語(yǔ)天氣預(yù)報(bào)欄。要求學(xué)生每日在窗戶上結(jié)合實(shí)際天氣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生能在不斷的視覺(jué)刺激中記住了單詞，又輕松又深刻。
3.校內(nèi)外。積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)可以利用節(jié)日、生日，開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用;可以經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽。如演講比賽，唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書(shū)寫(xiě)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感，以促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍的形成。
(三)媒體資源
I.網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)若只限于校內(nèi)，所得必然膚淺。我們要求學(xué)生注意利用網(wǎng)絡(luò)收集積累校外的英語(yǔ)資源，如報(bào)刊、電視廣告詞和商品說(shuō)明書(shū)等。學(xué)生每人準(zhǔn)備“英語(yǔ)積累簿”，并定期在全班進(jìn)行交流。通過(guò)這些實(shí)踐學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力大大增強(qiáng)了。我們可以推薦給學(xué)生常訪問(wèn)www.gdyjs.com，該網(wǎng)站設(shè)有(外語(yǔ)天地》，小欄目有:《開(kāi)口說(shuō)實(shí)用會(huì)話》，在這里可以學(xué)到:觀光英文、娛樂(lè)英文、商用英文、美國(guó)文化等，還有《生活情景美語(yǔ)》《鮑佳欣英語(yǔ)教室》。學(xué)生還可以選擇一些適合于他們的遠(yuǎn)程教育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩個(gè)非常有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站:1) ，從中學(xué)生可以收聽(tīng)VOA News Now, BBC World News, CRI Special Eng-lish等英語(yǔ)節(jié)目;2 ) ，從中學(xué)生可以收聽(tīng)收看非常有趣的英語(yǔ)節(jié)目，如:經(jīng)典電影片段、電影配音、新聞聽(tīng)力，等等。
2.網(wǎng)絡(luò)歌曲。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受能力普遍較強(qiáng)，在這樣一種沒(méi)有壓力、輕松愉快的環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N樂(lè)趣，因?yàn)橛腥ぃ芏嗵N(yùn)含在歌詞中的語(yǔ)法現(xiàn)象、知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去解決如比較經(jīng)典的"DO一RE一ME"、“EDELWEISE"、“TAKE ME TU YOURHEART”等。英國(guó)排行榜的經(jīng)典歌曲，如西城男孩的Mandy, My love，后街男孩的I want it that way , Never disap-pear;通過(guò)讀讀唱唱，學(xué)生不僅增加了接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且還受到了西方文化的熏陶。
三、結(jié)語(yǔ)
《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出:“教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不能和生活脫節(jié);學(xué)生的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界—在一個(gè)世界里，學(xué)生像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí);而在另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足。”所以，達(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，在實(shí)踐中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。生活化教學(xué)大量地實(shí)施了實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活的主要要素，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，在真正意義上保證學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展。
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