引入競爭機制，營造高效課堂

引入競爭機制，營造高效課堂

        在小學英語教學中，我們發(fā)現隨著知識容量的增多與學習難度的加大，再加上非母語環(huán)境，平時使用得較少，學生對英語的興趣也逐漸降低，有的學生甚至完全喪失興趣。怎樣才能讓學生保持對英語學習的熱情與信心？將競爭機制引入英語課堂教學，是一種行之有效的形式。學生在競爭中獲得成功的喜悅，實現了自我價值，從而培養(yǎng)了濃厚的學習興趣，樹立學習的信心。那么在課堂上，怎樣引入競爭機制呢？
        一、合理分組，關注全體
        學生的學習程度有很大差異。教師可以根據學生的學習水平精心排列座位，方便他們互相幫助。在班里，我把學生分成四個大組，每個大組又包含了３個學習小組，把各個小組的學生分別編號。在分組時，要使每個小組的總體學習水平基本相同，否則會喪失競爭的公平性，使學生的興趣大大降低，起不到應有的激勵效果。平時簡單易查的作業(yè)如單詞、課文抄寫等就讓小組間互相交換檢查，分等次計分，計入到小組中去。
        二、“一對一”競爭，讓后進生體驗到成功
        “一對一”競爭是把成績和學習能力相當的兩個學生組成“競爭小組”量化他們的平時表現、學習成績，讓他們在學習英語過程中可以互相競爭，取長補短。
        實施過程：（1）把學習能力不同的學生分層，一對一組成競爭小組。
        （2）制定競爭榜，量化學生的作業(yè)、上課表現等，累計積分，用“正”字來進行統(tǒng)計。（3）階段獎勵。五次為一輪，誰的競爭榜上先得“正”字，誰就能得到對手贈送的小禮物。
        “一對一”競爭讓“后進生”建立自信，在全班形成你追我趕的良好氛圍。傳統(tǒng)的競爭是在制定目標規(guī)則后，讓全班學生集體朝著目標奮進。但實際操作就會發(fā)現很多學習成績不好的學生沒有太多積極性，整個競爭只是部分“好學生”的舞臺。“后進生”因此喪失了體驗競爭的樂趣，久而久之差距會越拉越大。“一對一”的競爭小組，由于對手旗鼓相當，學生不易產生挫敗感，他們會為了贏對手，主動去改善自己學習方式，對英語學習的熱情不會隨著一堂課的結束而消失。
        三、從教學的點滴入手，讓競爭發(fā)揮作用
        為了能讓競爭真正發(fā)揮其作用,我從各種途徑入手,把競爭落實到教學的點點滴滴中，讓學生時時都能積極主動地學習英語。在教學中我主要從以下幾方面入手。
        1、課前問答。
        上課之初的5-6分鐘,根據不同階段的教學要求，我實施過各種形式的“Free talk”，其中抽簽讓“競爭對手”搶答比較受學生歡迎。
為了增加趣味性，我讓學生把自己的名字寫在一張小紙條上，折好后放進一個小玻璃瓶中。每次問答前我都隨便抽一張，抽中名字的學生和“競爭對手”上講臺搶答其他同學提出的問題，獲勝者得一小獎章。這樣的問答不僅鍛煉了學生的口語與聽力，還鍛煉了他們的膽量，而且能很快地把學生帶入英語學習的氛圍。每個學生的積極性都很高，每次結束后學生還意猶未盡地要求：“老師，再抽一組！”         2、朗讀課文。
        朗讀是語言學習中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，但由于口頭作業(yè)檢查起來不太方便，而且學生在脫離了老師的發(fā)音指導后，很難自覺自愿地朗讀英語。為了能使學生敢于開口，樂于開口,我把“作業(yè)”變成了競賽。同樣利用“抽簽”的形式，被抽中的學生和對手比一比，由其他同學做“評委”，看誰犯得錯誤少，誰錯誤少誰就可以得到小獎章。因此被抽到名字的學生總激動地認為自己“運氣好”而不會因為被點名讀書而緊張。
        3、默寫單詞。
        詞匯是英語學習的基礎。只有突破了詞匯這一關，才能對學生學好英語的興趣和信心起很大的作用。教三年級時，我讓學生把一百分的默寫紙自己保留好，湊滿500分就可以換一個大獎章。后來把這個辦法用到高年級后，發(fā)現有所欠缺。畢竟高年級的詞匯量大，比較容易出錯。默全對的，幾乎每次都是學習比較好的學生。對其他同學，尤其是后進生沒有鼓勵作用。所以后來，我就直接通過“競爭對手”來比一比，誰錯得少就給個小獎章，這樣實力相當的兩組間總有一組能“獲勝”，學生的積極性也大大增加了。
        4、作業(yè)。
        (1)抄寫作業(yè)。
        為培養(yǎng)學生良好的作業(yè)書寫習慣，我制定規(guī)則如下：連續(xù)五次A+Good可換一個大獎章，或是換取一次不做抄寫類作業(yè)的機會。不連續(xù)則需要十次。于是每次學生做抄寫作業(yè)都很認真，從而養(yǎng)成了良好的書寫習慣。有時偶爾抄寫錯誤，要訂正時則連呼“我下次一定要細心點”。而可以“免寫”時，則更是激動，覺得做作業(yè)都很有成就感。這樣一學期下來，學生已經養(yǎng)成了很好的作業(yè)習慣。
        (2)練習題。
        做翻譯詞組、句子之類的題，則讓對手互相比,錯得少的一組“師徒”可以兩人各獲得一個小獎章。學生之間為了能“獲勝”，都互相監(jiān)督。于是有的學生做家庭作業(yè)遇到問題就會打電話問我。無形中他們就把當天還沒弄懂的東西都弄會了。有的“徒弟”不會的問題“師傅”也會盡心盡意地去幫助他們。雖然只是一個小小的獎章，可一旦賦予它“比賽”的色彩，好勝心強的學生就很在意。
        5、競賽游戲活動。
        在課中穿插一些競賽小游戲，由每組派或抽學生參加，回答出老師的問題就可得到小獎章，比一比哪組是最后的獲勝者，課下獎勵。這樣既增強了學生的競爭意識，又培養(yǎng)了學生的合作能力，增強自信心和成就感，增進了學生學習英語的興趣。
        四、關注心理變化，營造良性競爭氛圍
        小學生以形象思維為主，不易控制自己的情感，對新鮮事物具有強烈好奇，但很快容易轉移。針對這些心理特點，競爭方式方法不能過于呆板，要符合小學生的心理特點。而且有競爭就有強弱之分，弱者就要經受失敗的打擊。競爭中應保持學生心理穩(wěn)定，避免情緒大起大落。讓孩子明白，只要自己肯努力，在競爭之中保持良好的合作，團結一心，人人都有成功的機會。人的一生中充滿了各種競賽和競爭，成功有先后，勝利會遲早，所以每個人都應以樂觀向上的態(tài)度投入競爭。對于在競爭中失敗的組，教師要及時疏導，引導他們克服自卑心理，選好努力的方向，團結起來，下決心追趕上去，以免產生自暴自棄或嫉妒的思想。
        引入課堂競爭機制，能充分激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，從而提升整個課堂效果。在實際操作中，需要教師不斷提高自己的專業(yè)知識，提高自己的教學能力，以及課堂控制能力，及時發(fā)現孩子的興趣所在，設計相應的課堂競爭活動，來改善課堂，提高課堂效率。

【引入競爭機制，營造高效課堂】相關文章：

如何營造和諧高效課堂11-21

論文：營造高效初中英語課堂的策略03-19

引入“PK”競爭機制 促進初中英語教學03-19

營造積極的課堂氣氛03-20

高效課堂之我見12-01

營造良好的課堂氛圍，激活課堂教學12-05

由問題情境引入課堂教學12-04

關注教學細節(jié)，營造精彩課堂12-01

返璞歸真，高效課堂12-12