物理課堂創新之我見
創新精神和實踐能力的培養，是新課程改革的主要目的之一，讓學生通過親身經歷和體驗實踐與創新的活動，激發學生學習物理的興趣，學習實踐與創新的方法，初步形成實踐與創新的能力，是初中物理新課程教學的首要要求。可見，培養學生的實踐與創新能力，是我們所有物理教師的一項教學使命。實踐與創新，是指在教師的指導和誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行的物理教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教與學的組織形式。
1. 利用小實驗提出問題
在講完壓力的作用點和方向后，要提出探究壓力的作用效果與哪些因素有關時，我是這樣設計的：同學們對壓力的作用點和方向已經學習的非常好，為了獎勵你們，下面請你們拿出一支削好的鉛筆做兩個小游戲：
實驗一：兩只手的食指分別頂住鉛筆的兩端，感受一下。
實驗二：兩只手的食指再用點力，再感受一下。
學生露出了很痛的表情，于是我接著說：“你想知道這是什么問題嗎”？學生立刻根據自己的親身感受提出了這樣的問題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關？巧妙地利用小實驗創設問題情境，使學生對實驗現象產生懷疑，從中產生許多問題，發現問題的重點所在，正確把握主題，認識發現問題和提出問題對實踐與創新的意義。
2. 猜想與假設是創新之源
小實驗為接下來的猜想與假設提供了線索，學生根據自己的感受猜想“壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關。猜想與假設在實踐與創新中的重要作用就在于它是科學結論的先導，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個大框架，對解決問題的方案作了一定的預見性思考，為制定探究計劃、設計實驗方案奠定了必要的基礎。因而猜想與假設無論是正確的還是錯誤的，對培養學生的創新能力都有著重要作用。
3. 制定計劃與設計實驗是創新的過程
為了能讓學生合理的制定計劃和設計實驗，將探究過程進行下去，我提出了這樣的討論問題：①本次實驗應采取什么實驗方法？②通過觀察什么來判斷壓力作用效果不同？③如何進行實驗？小組進行討論，幾分鐘后學生基本上能制定計劃和設計實驗。
提高學生制定計劃、設計實驗方案，研究物理及其相關問題的意識和能力，有助于學生增強綜合決策的意識和能力，將設計上升到決策的層面，也是九年義務教育物理課程標準中“從生活走向物理、從物理走向社會”的新理念體現。 4. 進行實驗與收集數據
學生根據制定的計劃和設計的實驗正確選擇實驗器材進行實驗，在學生進行實驗的過程中教師要巡視，提醒學生注意觀察實驗現象，抓住主要矛盾，及時對各組實驗過程進行指導和評價，以便于學生更有效地將實驗進行下去，能根據實驗要求和設計數據記錄表。提示學生記錄實驗有效數據，能區分無效與有效數據。
5. 分析與論證
探究的結論是在數據的基礎上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規律。實驗數據是對實驗事實的客觀記錄，并不等于探究結果，如果探究僅停留在此階段，不對這些數據進行比較、分析、歸納，將不能形成任何結論。因此，分析論證在實踐與創新中是必不可少的。學生對實驗現象是這樣分析歸納的：當小桌對海綿的壓力相等時，小桌與海綿的接觸面積越小，小桌陷入海綿的程度越大；當小桌與海綿的接觸面積相等時，小桌對海綿的壓力越大，小桌陷入海綿的程度越大。
6. 評估
評估是實踐與創新的一個環節，而評估的意識是一種重要的科學品質。學生在完成某項工作或工作達到某一階段時，應該進行反思，檢查思想和具體措施，發現錯誤和疏漏，如探究結果是否和日常的經驗和現象相沖突？是否和探究者原有的知識相矛盾？探究結果中各因素之間的關系是否符合邏輯？是否能自圓其說等。這是責任心的表現，也是實踐與創新中必不可少的環節。強化對探究過程和探究結果進行評估的意識，對發展學生的批判性思維具有積極意義。教學中教師要有意識地幫助學生養成評估的習慣。
7. 交流與合作
現代社會與科學技術的發展使人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則限制了個人解決問題的能力。因此，通過實踐與創新教學培養學生的合作意識和交流能力，也體現了時代和社會的要求。教師要安排足夠的時間讓各種觀點進行充分的交流和討論，物理課的特點決定了大多數探究活動都需要合作完成。在教學中要采用多樣的交流合作方式，從多方面培養學生交流合作的能力。不僅要重視書面的表達，如報告設計表格、圖像等，還要重視口頭表達，讓學生學會用科學術語清楚表達所觀察到的物理現象，學會對自己或他人的觀點做出簡單的評述。學會在實踐與創新活動中認真聽取他人的建議，相互取長補短，從實踐與創新過程中學會學習，學會思考，學會合作。
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