英語預(yù)習(xí)如何有效
我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的具體需要，明確英語預(yù)習(xí)的原則，指導(dǎo)學(xué)生正確合理的預(yù)習(xí)方法，我在實施有效的預(yù)習(xí)策略上有這樣的見解：1、分析教材，模塊式預(yù)習(xí)法
縱觀初中英語教材，模塊式相當(dāng)突出。每個單元都由若干個模塊組成，這幾個模塊中含蓋最基礎(chǔ)的單詞、句型、對話或課文。而這些模塊的教學(xué)最離不開預(yù)習(xí)。單詞是初中學(xué)生學(xué)習(xí)重點中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，直接影響著句型等的學(xué)習(xí)。那么，單詞的預(yù)習(xí)就是整個英語課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的英語知識水平和學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行聽讀單詞預(yù)習(xí)，邊聽邊讀，訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。課堂教學(xué)中教師可以利用學(xué)生預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行各種形式的朗讀，學(xué)生領(lǐng)讀單詞，單詞猜讀、默寫等反饋活動，同時對學(xué)生預(yù)習(xí)中未能解決的單詞，可以集中時間開展針對性的教學(xué)活動。雖然針對的是新課文中較難掌握的詞，但由于學(xué)生從詞匯表中已經(jīng)知道了這些詞的詞性和漢語釋義，再讓他們用這些詞造句，做起來就不會有多困難了。通過這種預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會輕松、容易得多。
2、聽說讀寫綜合識記法
聽：主要在于加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。對于初中學(xué)生而言，這種預(yù)習(xí)可以側(cè)重于句子、短語的練習(xí)，如不同句式的升降調(diào)及停頓等的練習(xí)。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內(nèi)容，增強(qiáng)語感。
說：主要是在朗讀的基礎(chǔ)上脫離課本說一說你讀懂了什么。朗讀與識記是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡單的預(yù)習(xí)方式，可以說是適用于各個年級、各類課型的預(yù)習(xí)方式。只需要孩子在課前用十幾分鐘時間，通過反復(fù)拼讀而記住所學(xué)生詞，通過多次試讀而達(dá)到能流暢朗讀所學(xué)句型和課文，并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。之后，再用心去說一說你讀懂的內(nèi)容，這將事半功倍。
讀：反復(fù)朗讀初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材。這時閱讀的速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學(xué)過的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書，爭取依靠自己的努力把難關(guān)攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，也不必勉強(qiáng)去解決，這樣會花費(fèi)太多的時間�？梢园堰@個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。
寫：寫一寫，記一記預(yù)習(xí)筆記，可以直接記在書上，邊讀邊進(jìn)行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應(yīng)該是教材的重點單詞、句型、涉及的語法之類。同時，也可以在書頁的空白處，做眉批，寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。
3、仔細(xì)觀察，總結(jié)歸納法
總結(jié)歸納法主要適用于復(fù)習(xí)階段，特別是階段復(fù)習(xí)和期末總復(fù)習(xí)�？梢愿鶕�(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生事先對已學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納。既可以讓他們歸納同一個內(nèi)容，也可以分不同的組歸納不同的項目。例如，字母組合發(fā)音的異同、同義和反義詞、動詞的搭配、詞組用法的異同、某些語法與時態(tài)的用法等。 初中學(xué)習(xí)涉及語法，我們就以此為例，觀察一下，其實語法的預(yù)習(xí)也是有法可循的。比如：7下 Unit 2 I am more outgoing than my sister一課中有下面句子：(1)Ben runs faster than me.／I jump higher than some of the boys in my class.／My friends swim faster than me. (2)He’s as strong as his sister.／Mike runs as fast as Ben.通過大量句子的觀察、思考?xì)w納，學(xué)生可以總結(jié)出：(1)中含有than的句子用比較級。(2)中as…as 使用原級。對于這種預(yù)習(xí)策略分析我們不難看出，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)前必須分析一下預(yù)習(xí)內(nèi)容，指引學(xué)生把那些要求識記、理解、思考的知識找到并劃出來，然后充分發(fā)揮學(xué)生觀察的能力，思考句子之間的異同，即一找二劃三觀察四思考五歸納總結(jié)。
4、抓住時機(jī)，問題引導(dǎo)法 預(yù)習(xí)的時間不是越早越好的。一般要安排在做完當(dāng)天功課之后的剩余時間，并根據(jù)剩余時間的多少，來安排預(yù)習(xí)時間的長短。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般是隔天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而并不是單純的“提前”。
教師在布置作業(yè)時也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)�？梢园研抡n中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和與學(xué)新課有關(guān)的舊知識通過預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來。讓孩子通過做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課做好準(zhǔn)備，通過對預(yù)習(xí)的檢查也可使課堂教學(xué)更具有針對性。尤其是復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的檢測手段。 當(dāng)然，預(yù)習(xí)的策略還有很多種，而預(yù)習(xí)策略的運(yùn)用也并非每次只用一種，也可能是幾種策略的綜合運(yùn)用。另外，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要有不同的預(yù)習(xí)方法，不同的教師教學(xué)方法也有差異。只有在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和孩子實際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分，才能有效地指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮。
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