小學語文閱讀能力培養方法談

小學語文閱讀能力培養方法談

摘　要：在提倡素質教育的今天，我們教育工作者應該把學生放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。學生閱讀也和作文起步一樣，其實是有“法”可依的。下面筆者就優化閱讀方法、提高閱讀能力，結合教學的實踐談談自己的一些體會。
關鍵詞：小學　語文　閱讀
        自古以來，閱讀能力的提高都被視為一種語言類教學中重要的培養技能。比如古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”等，真切地反映了閱讀與寫作、閱讀與領會文章內涵之間的關系。尤其隨著素質教育的大力推進，“讀”，也就是閱讀能力，已經成為新課改重點培養的一種重要技能。語文作為小學階段最重要的課程之一，對于培養小學生的語言文字功底、提高文學修養等具有重要意義，而閱讀能力又是小學階段重要的培養目標之一。
        一、品詞賞句重方法
        1.在語境中體會理解詞語的含義。比如在教學《風箏》一課時，對于“憧憬”一詞的理解我是這樣指導的：孩子們在做風箏的時候心里會想些什么呢？有的說，想著自己做的風箏很漂亮；有的說，我們做的風箏飛得很高。這時我引導學生：這就是“憧憬”——對美好未來的向往。再出示詞典上的解釋，加深了對這個詞語的理解。
        2.創設情境，體會詞語的含義。比如:在教學《孔子拜師》一課時，抓住“風餐露宿、日夜兼程”兩個詞語，創設情境。讓學生當孔子，孔子在路上會遇到什么困難？他怎樣克服的？再配樂反復引讀這句話，學生對這兩個關鍵詞語在表情達意方面的作用有了一定的認識，從而體會到了孔子不怕困難、刻苦求學的精神。
        3.走進人物內心，加深對詞語含義的理解。比如:在教學《掌聲》一課時，抓住“猶豫”一詞能很好地引導學生體會英子自卑、害怕的內心。在出示這一句話時，“英子猶豫了一會兒”，此時她在想什么？引導學生走進英子的內心，感受她此時矛盾的心情。 
        二、加強交流與溝通，培養自主閱讀能力
        不管學習什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學生與學生之間、學生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。比如學生與學生之間，學生們在同一個年齡段，有著接近的審美情調與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學進行分組，讓各個組去搜集和整理他們認為優秀的篇章和讀物。這個過程中，教師要充分發揮其引導者的作用，要充分關注學生對每篇文章閱讀后的感覺，及時糾正學生理解的偏差，適時進行引導，培養學生學習探究的能力。
        三、開展適時閱讀，養成朗讀習慣，提高學生的朗讀能力
        朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內容和內涵之后，才能讀得流暢、讀得有感情。通過朗讀，能進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學生大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，我還會讓學生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學生的閱讀能力，提高了他們的口頭表達能力，增強了語文語感，也使他們初步體會了語言的音韻美、節奏美，有利于培養學生學習語文的興趣。對于特殊優美的文段或經典的語句，我要求學生背誦，讓他們達到銘記在心、出口成章的境界。        四、加強課外閱讀，建構學生的“精神家園”
        學生在閱讀中能感悟道理，從中得到啟發。可在每一篇作品、名家名作中感悟人生，感恩社會，了解他們的生活，對其進行思考，增加自己的知識量。學生在進行課外閱讀時，可從閱讀中吸取營養，培養學生的創新精神。所以教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，提供大量適合他們閱讀的刊物，采用學生喜歡的形式，如創辦圖書角、剪貼材料、故事會、讀書筆記展覽、讀書體會等，組織學生在進行完課外閱讀后發表感想，教師再加以點評。在閱讀的過程中學生可以為其感想寫成詩、畫幅畫等，這樣還可以加深理解原文，這種學習方式也是我們在以后的教學中應借鑒的。在閱讀中擴大自己的知識面，多讀書，好讀書，讀好書，這樣大大提高了學生的寫作能力。教師要大膽打破傳統思維，改變一下教學方式就會收到明顯的學習效果，讓學生建立自己的讀書小天地，建構自己的精神家園。
        閱讀能力成為語文教學中經常被忽略的能力，因為閱讀沒有被顯著地反映在考試中。但閱讀的重要性卻是不能忽視的，閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的。閱讀能力是語文教學中培養的重要素質之一。同時，提高語文閱讀能力也是豐富學生語感、提高對文章的領悟能力、培養學生寫作能力及語言表達能力的重要途徑。所以，在以后的教學實踐中，教師需要有側重地引導學生形成閱讀能力，為進一步提高小學語文教學有效性打下基礎。
參考文獻
[1]蔡春玲 語文閱讀教學改革之我見[J].考試期刊，2010(5)。
[2]烏蘭 關于閱讀能力的階段性思考[A].國家教師科研基金事務階段性成果集，2010。
[3]羅小英 淺談如何培養學生的閱讀能力和作文能力[A].國家教師科研基金事務階段性成果集，2010。 

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