培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣 豐富識字課堂
摘 要：語言文字是一個民族的精神象征，也是一個民族的面孔和靈魂。識字教學(xué)既是小學(xué)低年級語言教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。新課改遵循低年級學(xué)生的身心特點，強調(diào)多識字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)探究多種方法，扎實培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，對孩子的一生大有裨益。關(guān)鍵詞：低年級 識字 興趣 豐富課堂
漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個人生活、工作和學(xué)習的工具，而且承載著豐富的情感。只有教好語文，才能使我們的孩子從他識字開始就對自己祖國的語言文字產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望，才能夠體會它的博大精深。現(xiàn)實表明：小學(xué)語文是工具性課程，對于兒童的品格底蘊，社會責任感、健康的審美意識，正確價值觀的形成和終身學(xué)習的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識字。面對枯燥的識字，如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng)，強灌硬輸，且不說開發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能，反而對他們今后的學(xué)習將造成不可估量的失誤，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣非常重要。
一、構(gòu)思設(shè)想多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1.依據(jù)兒童思維特點，將抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識字活動更是消極和被動的。如果孩子們一味被動識字，不僅識字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。語文教師一定要在起步階段通過各種途徑積極營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起孩子們識字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗識字的樂趣，一旦有了樂趣，孩子才能樂于識字，主動識字。
2.利用游戲，調(diào)動孩子學(xué)習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習的動力，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動孩子學(xué)習抽象文字符號的興趣，將游戲引入課堂，讓他們迫不急待地想見，如：猜字迷、找朋友、摘水果、開火車……將小孩學(xué)前生活的現(xiàn)象融于課堂，使課堂成為他們學(xué)習的樂園，順理成章，識字興趣就會盎然。
3.利用多媒體，調(diào)動孩子多種感官參與識字教學(xué)
教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，水、火、山。這組字采用由實物圖到象形字，再到漢字簡化字，逐漸演變的動物形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動了孩子的多種感官參與識字。
教學(xué)實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認識策略，激起多識字的欲望。
4.適當為字配畫，培養(yǎng)孩子的想象力 在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)孩子的識字能力。如利用簡筆畫，不僅生動豐富，又給人以極大的想象空間。在字形教學(xué)中，教師要利用時機讓孩子發(fā)揮自己的想象，給具體的字配上“動畫”，如“雨”字教學(xué)時，把這個字生動地畫下來，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個孔，房子就漏水了，里邊的四點是漏進來的雨水，孩子通過想象，讓字形在腦海里如動畫般流動，讓靜止的字活動起來，達到培養(yǎng)他們識字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習效率。
二、利用生活資源，豐富識字課堂
1.緊扣教材，聯(lián)系孩子的現(xiàn)實生活
入學(xué)后孩子們都要相互叫姓名，教學(xué)中我讓每個孩子自制名片卡寫好姓名，每天上學(xué)掛在胸前，讓孩子們介紹自己，趣說爸媽給自己取名的意義。三個星期后，全班35名學(xué)生熟悉，相互融洽，同時又認識了不少的“姓氏”字，孩子們輕輕松松嘗到了識字的甜頭。
2.利用切實可行的活動，引孩子進入生活空間
教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā)，借助兒童的興趣，開展實踐活動。如舉辦“動物運動會”、“小孩超市”“我當小導(dǎo)游”“逛公園”等識字活動。教師在教學(xué)中要注意和社會生活相溝通，使兒童從樂中進入廣闊的周圍環(huán)境，以吸收信息，擴展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂于識字， 善于識字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。
3.讓孩子在生活實踐中“順便”識字
按兒童成長規(guī)律，兒童6-9歲一般都出現(xiàn)探究事物的強烈要求，因此，這個時間孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種，比方說：孩子出門上學(xué)看見的廣告牌、車站、商店、衣服上的字、玩具上的商標、小食品袋上的說明等都是識字教學(xué)的素材。只要我們讓孩子留心生活中的漢字，并多多鼓勵孩子主動去識字，教師應(yīng)以多種渠道、多種方法增加孩子的識字量，積少成多，隨著年齡的增長就能養(yǎng)成他們良好的學(xué)習習慣，形成勤學(xué)的學(xué)風。
總之，探究多種方法，激發(fā)孩子識字的興趣，扎實培養(yǎng)孩子的識字能力，對孩子的一生大有裨益。只要語文教師能夠運用正確的教學(xué)策略，用心血去點然孩子識字的“火焰”，力爭創(chuàng)造多種途徑，多種方式，讓孩子在自己的生活中和漢字交朋友，年長日久，積少成多，一定會順利成功地完成小學(xué)階段的識字任務(wù)，為將來學(xué)習語文打下堅實的基礎(chǔ)。
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