讓學生“樂在其中”
人們常說：“寓教于樂。教人未見其趣，必不樂學。樂者，心之動也。”可見，英語學習的興趣是英語教學的生命。興趣是最好的老師。只有那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成是自己的愿望和需要的人，才能把自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響著學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，使學生真正體會到學習英語的樂趣。一、和諧融洽的師生關系為快樂奠基
現代心理語言學特別強調師生之間關系的和諧和課堂氣氛的和諧，這為成功的教學提供了保證，也可以有效地培養并提高學生的學習興趣。“親其師，信其道”，已說明教師的情緒直接影響學生的學習情緒。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要注重情感投入，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴。教師要經常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的一切難題，做知心朋友，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語這門未來交際不可缺少的語言藝術。思想上的共識，必然強化師生之間的相互信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動、相互促進的良性循環局面。
當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的地愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要使他們的自尊心不受傷害，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是對他們誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。這樣，學生既能體會到違反規定要受處罰，又能感受到老師的關愛，對老師的仰慕之情油然而生，和諧的師生關系也由此建立。在這樣的和諧關系之中，學生自然而然就會培養起學習的興趣，自然而然就能“親其師”，從而“信其道”了。
二、輕松愉悅的學習氛圍營造快樂
初中學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意時間相對較短。而傳統的教學模式和方法總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也毫無興趣可言。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”。要突破這一框架，任何一位教師都必須轉變教學觀念，確立學生是主體的意識，要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要流利，書法要規范，版書要合理等，讓學生在形式多變的教學中始終處于興奮、活躍的狀態。
三、靈活百變的教學方法激發快樂
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。而單一的教學方法是乏味的，即使是一個好方法，經常用也會失去它的魅力。要想使學生保持輕松快樂的情緒，在實際教學中，我們不能用一種固定的教學方法，而要以激發學生的興趣，使其保持良好的精神狀態、學習狀態為目的，與時俱進地選擇好的教學方式。
1. 精心設計課堂教學
每位學生都希望自己成績優異，能夠得到老師、家長的贊揚，同學的敬佩。所以作為教師，必須讓學生覺得每天讀有所獲。這就要求教師要有清晰的教學思路，循序漸進地讓學生掌握知識。
新知識的獲得是一個主動的接受過程，是新舊知識的同化過程。中國學生都是在母語達到一定程度時才開始學英語的，要實現學生已有的知識和經驗與現學的知識結構互相統一，教師必須精心備好每一堂課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛，使新的語言知識通過教學程序清晰明確地得以實現。
2. 圖片、實物，直觀的感受
圖片可以生動清晰地把重點內容呈現給學生，學生可以通過視覺上的感受加深對課本內容的感性認識和理解。例如，在給學生講授“spring, summer, autumn, winter”時，可以預先準備好四張有各個季節典型景物的圖片，教師通過與學生一起觀察并談論圖片來加深學生對四季的認識。
而實物是提高學生學習興趣的重要刺激物，它的最大優點是生動性、真實性，也最能反應事物原本的屬性。例如，英語課上常玩的“Touch and guess”游戲，它就要求通過具體的實物來操作。通過學生親手觸摸，獲得一種感性的認識，而后再讓他們來猜一猜、說一說，引發他們極大的興致。這樣，學生在輕松、愉快的氣氛中就記住了單詞，不再把記憶單詞當作一件非常頭痛的事，達到了在玩中學、學中玩的教學效果。 還可以讓學生親自動手制作一些簡單的教具，如讓學生畫出上課需要的圖畫，制作一張屬于自己的名片等，當學生看到自己的“作品”被運用在課堂上，那份成功的喜悅是無以倫比的。學生在興趣被激發的同時，也會為此去熟悉將要教的新課，達到了預習的目的，一舉兩得。
3. 在游戲中學
游戲可自然激發學生學習英語的激情，有利于初學者擴大詞匯量，增長知識。好強、好勝是學生的一大特點，而英語游戲往往帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱有渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣去學。用游戲的方式呈現語言知識還能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，使較難記憶的語言項目在輕松活潑的氛圍中得以掌握。這充分體現了寓教于樂的原則，既有利于調動學生參與的積極性，又有助于他們對新知識的掌握。例如，在講授臉上五官名稱時，教師可以先在黑板上畫一個簡單的臉譜，配合自己的五官介紹新單詞。接著讓學生做“摸五官”的游戲，叫幾個學生上臺來表演。當教師說“Touch your nose”時，他們應馬上作出判斷，做相應的動作，教師繼續喊出命令“Touch your eyes”, “Touch your mouth”，學生都應迅速作出反應，反復幾次，可能會有人做錯了，下面便有學生喊“XXX is wrong”，那么做錯的學生須下臺。然后可以小組為單位進行游戲，這樣課堂上既緊張又活潑，學生既練習了口語表達，又很快掌握了這些新詞。
4. 歌謠口訣幫助趣味記憶
輕松愉快的歌謠是一種美的藝術、感情的藝術，它可以陶冶人的性情，凈化人的心靈，提高人的素養。活潑好動的青少年，對歌謠有著莫大的興趣。因此，教師應大量引進歌謠，以歌促學，以謠帶學，在一種輕松愉快的氛圍中把學生帶入英語的天地，從而收到良好的效果。
口訣也是我們經常采用的提高學生興趣的有效方法。口訣往往是由根據知識內容要點編成的幾個短句組成，學生讀起來朗朗上口，便于記誦。利用這種方式，學生很快能牢記且難以忘記，也可使知識淺顯易懂，更容易掌握。在教學中，教師只要常歸納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。
5. 肢體語言，妙不可言
為了更好地吸引學生的注意力，避免課堂枯燥乏味，教師還可以充分利用惟妙惟肖的面部表情及身體動作，有意識地創造語言環境，將新知識更加生動地呈現給學生，使學生在接受新語言知識的同時，獲得更加生動直觀的形象。同時，教師運用面部表情及身體動作有助于表達一些難以用語言表達清楚的動作或感情，刺激學生視聽結合，加大接受的信息量。例如，用手勢表達“Come here. Go away. It’s OK. Very good”等之意，簡潔明了，學生在沒有漢語解釋的情況下就能理解句意。
總之，教師要加強學習和教研的力度，積極探索教學藝術和優化課堂結構，不斷改進、發展自己的教學方式和方法，利用一切可以利用的教輔手段增添課題色彩，刺激和調動學生的各個感官，提高學習效率，使學生感到學英語越來越有意思，從而體會到學習的樂趣。
四、課內課外互相結合體驗快樂
英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生運用這種工具的能力。中小學學生學習英語大多都在教室里進行，少有應用英語的實際環境。因此，教師要大力開展課外實踐活動，讓學生感受到英語的用處，真正體會到學習英語的快樂之處。但這種活動不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當的組織。比如，在留課外作業時，留給他們一個英語謎語、填字游戲，留一首簡單的英語小詩讓他們翻譯；每天課前的值日生報告要求學生必須在課余時間準備一些小故事、小對話、名人名言；舉辦英文書法比賽等，使他們既有準備時的緊張，又領略到成功時的快樂。這樣，在不斷潛移默化中，學生們不知不覺就愛上了英語，同這門課結下了不解之緣。通過多種實踐應用知識，感到學好英語確實有“用武之地”，學生學習英語的興趣也會越來越濃。
總而言之，興趣是強有力的催化劑，是推動學生學習的內在動力，教師要因時、因地、因人創設各種能激發學生興趣的教學方式，以增強英語課的教學效果。只要教師用心體會，不斷探索，善于總結，就能最大限度地調動學生思維的積極性，提高學生的自信心，在和諧愉快的氣氛中達到教與學的高度統一。同時，新教材Go for it!也給教師提供了大量創造fun的平臺，只要我們和學生一起“go for it”，定能讓學生興趣盎然地投入英語學習中去。
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