“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”對教育教學(xué)的啟示
美國社會心理學(xué)家弗里得曼做了一個有趣的實(shí)驗(yàn)：他讓助手去訪問一些家庭主婦，請求被訪問者答應(yīng)將一個小招牌掛在窗戶上，她們答應(yīng)了。過了半個月，實(shí)驗(yàn)者再次登門，要求將一個大招牌放在庭院內(nèi)，這個牌子不僅大，而且很不美觀。同時，實(shí)驗(yàn)者也向以前沒有放過小招牌的家庭主婦提出同樣的要求，結(jié)果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者是后者的三倍。后來人們把這種心理現(xiàn)象叫“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”。此效應(yīng)對教育教學(xué)有什么借鑒意義呢？下面是筆者的一些拙見，希望能給大家一些有益的啟示。
一、教師要警惕學(xué)生得寸進(jìn)尺。
我們評價一個好的班集體，常說“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”，實(shí)際上就是指該班學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。而習(xí)慣是一種穩(wěn)定的動力定型，源自于相同行為的不斷重復(fù)。教師只有對學(xué)生日常的言行進(jìn)行不斷的重復(fù)教育，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如果一個學(xué)生作業(yè)沒完成（或犯了其他小毛病）教師不予以指正，不僅使該生認(rèn)為是正常行為，還會使其他學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識；這樣學(xué)生就會得寸進(jìn)尺，下次該生就可能不做作業(yè)（或犯更大錯誤），從而其他學(xué)生會受到某種暗示性的縱容去犯同樣錯誤。久而久之，學(xué)生錯誤就會層出不窮，教師工作就會陷入被動。當(dāng)問題嚴(yán)重時再去改正學(xué)生的不良習(xí)慣，不僅要花費(fèi)很大精力，而且學(xué)生也會不理解：老師怎么前后不一致呀？“千里之堤，潰于蟻穴”，所以，從小處著眼，細(xì)處著手，及時指出學(xué)生錯誤，防微杜漸，才是明智之舉。
二、教師要善于自己得寸進(jìn)尺。
心理學(xué)認(rèn)為，人的每個意志行動都有行動的最初目標(biāo)，在許多場合下，由于人的動機(jī)是復(fù)雜的，常常面臨各種不同目標(biāo)的比較、權(quán)衡和選擇，在相同情況下，那些簡單的目標(biāo)容易讓人接受。另外，人們總愿意把自己調(diào)整成前后一貫、首尾一致的形象，即使別人的要求有些過份，但為了維護(hù)印象的一貫性，人們也會繼續(xù)下去。掌握這一理論，對教師工作很有幫助。例如：一個學(xué)校剛為某項工程捐過款，上級又號召為殘疾兒童獻(xiàn)愛心，農(nóng)村學(xué)生的家庭本來就不寬裕，短時間內(nèi)再次捐款肯定有難度。有一位教師是這樣做的：他鄭重其事地將第一次捐款情況在班里進(jìn)行了總結(jié)，對捐款的學(xué)生進(jìn)行了大力表揚(yáng)，樹立他們富有愛心的良好形象；然后宣布此次捐款活動及意義。學(xué)生們有的內(nèi)心雖不太樂意，但為了維護(hù)自己富有愛心這一形象，也都踴躍捐款，任務(wù)得到了圓滿完成。在引導(dǎo)學(xué)生訂閱報刊雜志時，教師同樣采用了此方法，效果也非常好。
上述的心理效應(yīng)告訴我們，要讓他人接受很大的、甚至很難的要求時，最好先讓他接受一個小要求。一旦他接受了這個小要求，他就比較容易接受更高的要求。這一心理效應(yīng)同樣可以應(yīng)用到教學(xué)中：一位教師接了一個新班，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會寫日記，便和學(xué)生商量，每天日記寫三句話，學(xué)生想，三句話不難，便欣然同意了。過了一段時間，老師又提出把每天的日記加兩句，學(xué)生覺得不就是加兩句嗎，也同意了。就這樣，三個月不到，學(xué)生日記就達(dá)到了每天300字。幾乎每個班都會有一個特殊群體 ——困難生，他們的行為習(xí)慣和行為基礎(chǔ)都比一般學(xué)生差，在轉(zhuǎn)化這些學(xué)生時，也要善于運(yùn)用得寸進(jìn)尺效應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，使之逐漸轉(zhuǎn)化；應(yīng)貫徹“低起點(diǎn)，小步子，勤表揚(yáng)”的原則，注意找準(zhǔn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)，步子不可太大，做到提一提目標(biāo)，拉一拉人，還要注意有足夠的耐心去反復(fù)抓、抓反復(fù)。
心理效應(yīng)在教育教學(xué)中有著不可低估的作用。如果我們在教育教學(xué)中能恰當(dāng)運(yùn)用心理效應(yīng)，不僅能提高教育工作的藝術(shù)性，而且會增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。愿更多教師投身到心理知識的學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用中來，將我們的教育教學(xué)工作干得輕松一些、快樂一些、效果更好一些。
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