高效課堂模式的英語教學(xué)點滴感悟
自從我校實施新課改以來，轟轟烈烈地掀起一次又一次高潮，一輪輪的公開課、過關(guān)課使老師們心神不寧、如履薄冰，談“講”色變。課下如果有人問這一節(jié)你講的啥，現(xiàn)在誰還講呀，都銷聲匿跡了。我個人從事初中英語教學(xué)工作已經(jīng)十一年了，思想比較老化，方法比較落后，所以反思較為深刻，領(lǐng)悟的較多，以下是本人的淺薄反思。一說到課改（高效課堂模式），學(xué)生先自學(xué)后討論，幾個學(xué)生圍在一起，你說我說他說，結(jié)果是沒有一個人說到點子上，有些知識只在一個淺層面上討論，老師不教，學(xué)生就是不會。有些學(xué)生認(rèn)死理，只認(rèn)自己的思想，屏蔽別人的看法。雖然現(xiàn)在提出把課堂還給學(xué)生，反對老師灌輸，但是一味地追求小組合作學(xué)習(xí)，動不動就讓學(xué)生圍在一起討論，一節(jié)課下來，收獲仍然不大。“水過地皮濕”，上過課后，學(xué)生不會的仍然很多，這樣的課堂能算得上高效嗎？
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新途徑，培養(yǎng)這種精神，具備課改意識是很重要的。但我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高受各方面因素的影響，如學(xué)習(xí)形式、身邊環(huán)境、自身素質(zhì)等。當(dāng)然也離不開教師的指導(dǎo)，只有在教師的指導(dǎo)下，才能學(xué)得學(xué)習(xí)方法，習(xí)得學(xué)習(xí)技能，積累大量的語言，形成文化積淀。尤其是像英語這樣的語言類學(xué)科，既要進(jìn)行扎扎實實的語言訓(xùn)練，又要進(jìn)行實實在在的人文熏陶；既要提高思維品質(zhì)，又要提升情感體驗。
下面說說我本人對這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的理解。
一、教學(xué)流程
1. “預(yù)習(xí)”。這是一個必須環(huán)節(jié)，它可以分為簡單預(yù)習(xí)和詳細(xì)預(yù)習(xí)。簡單預(yù)習(xí)就是熟悉課本上的生詞，讀讀課本上的對話、課文，領(lǐng)略大意。詳細(xì)預(yù)習(xí)就是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測等內(nèi)容認(rèn)真自學(xué)，并能掌握一些基本知識和基本技能。
2. “合作交流”。它是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動，而不是老師往一邊一站，學(xué)生自己討論去吧！老師應(yīng)積極地參與小組討論，只有通過親身參與學(xué)生的討論，才能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的疑難點，點撥才能精辟，一針見血。
3. “展示”。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生明白哪些該展示，哪些不該展示，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。學(xué)生展示的應(yīng)該是不懂的問題，對某一知識點的見解、看法，或某一知識點的拓展、延伸。展示的形式也可以多種多樣，如：口頭、板書、獨自一人或整個小組等。
4. “點撥”。點撥的語言要通俗易懂、言簡意賅、及時有效，忌諱文氣謅謅、生硬、專業(yè)性較強的語言。最好設(shè)計相似題型讓學(xué)生親自去體驗一下。
5. “當(dāng)堂檢測”。這是一個重要環(huán)節(jié)，所選擇的試題必須圍繞本節(jié)課的重難點，從不同的角度去練習(xí)、鞏固本節(jié)課的重難點。當(dāng)然，檢測也可以采取多種形式。
二、兵教兵
我認(rèn)為“兵教兵”不能只局限在課堂上，也應(yīng)該體現(xiàn)在課后，而很多老師理解成讓學(xué)生去講就是兵教兵。 難道說老師指定一位同學(xué)課下幫助某某同學(xué)就不是兵教兵嗎？我覺得課堂上的兵教兵也應(yīng)該這樣，經(jīng)過組內(nèi)討論之后，把不懂的問題展示到黑板上，請求老師或同學(xué)幫助；也可以把其他同學(xué)請到自己組里來，虛心請教。另外，學(xué)生也可以有選擇聽講解的自由權(quán)，如有三個學(xué)生SA、SB、SC 同時講解一個問題，某個學(xué)生喜歡SA的講解就可以去聽SA講，喜歡SB的講解就可以去聽SB講。“兵教兵”是一種雙贏活動，不僅幫助學(xué)困生解決了問題，而且也能促進(jìn)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高。對優(yōu)等生來說，能把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，若像茶壺里的餃子一樣，倒不出來，將來這樣的學(xué)生到社會上也只能成為老板的奴隸、工具。
三、課堂上“誰緊張”
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師要按照計劃、教案來完成教學(xué)任務(wù)，如果稍有耽誤，就會拖堂，講不完，老師緊張。
新的教學(xué)模式下，課前老師緊張，必須積極地備課，疑難問題采取什么方法突破，預(yù)測學(xué)生可能提出的問題并且恰當(dāng)?shù)鼗貜?fù)；課堂上學(xué)生要比老師緊張得多，既要不停地去思考、找資料、提出疑問，并且還要寫到黑板上。只要讓學(xué)生真正地忙起來，這節(jié)課一定是一堂高效的課。如果說每堂課下來學(xué)生都說“真累”，你就是個成功者。如果學(xué)生說，“我就喜歡上某某老師的課，因為‘自在’”，那你就是一個失敗者。我覺得應(yīng)該課堂上緊張，課下輕松，課堂上都學(xué)會了，任務(wù)當(dāng)堂完成了，課下就可以布置少量的作業(yè)。
四、高效課堂模式對老師提出了更高的要求
1. 老師要有開闊的視野和過硬的專業(yè)。在備課上要求更加充分，要有對問題的預(yù)見性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，沒有學(xué)生思考的時間、提問題的機會。高效課堂模式就是把主陣地交給學(xué)生，如果不能預(yù)測學(xué)生提出的問題，課堂上會出現(xiàn)被問倒的尷尬局面，這就要求老師不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且還要有廣泛的課外知識。因此，作為新時代的老師，必須不斷地充電、加壓。
2. 老師要有規(guī)劃課堂的能力。在課前，老師就要計劃好本節(jié)課的任務(wù)如何分配，對各個組所提問題的難易程度是否適當(dāng)，學(xué)生自學(xué)多長時間，合作交流多長時間，展示需要多長時間等等，否則，會完不成教學(xué)任務(wù)。
3. 老師要學(xué)會傾聽、觀察。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽；而新的教學(xué)模式是學(xué)生講，老師聽。這就要求老師必須細(xì)心聽學(xué)生的發(fā)言、講解，有無不恰當(dāng)?shù)牡胤�、錯誤的地方。不僅要傾聽，而且還要認(rèn)真觀察學(xué)生的板書有無遺漏、錯別字等。只有老師做到這一點，點撥才能精彩。
基于以上情況，我對集體備課提出幾點不成熟的建議：
（1）如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效。
（2）共同研討每個學(xué)時的教學(xué)方案。
（3）共同確定學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、范圍，自學(xué)的方式、程度，自學(xué)的要求、時間等，統(tǒng)一要求。
（4）預(yù)測學(xué)生可能遇到哪些問題。
（5）設(shè)計什么樣的當(dāng)堂檢測題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題。
（6）如何安排課堂中的每一個環(huán)節(jié)，把學(xué)生一步步地逼到知識的深淵。
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