“電子白板教學”變革了師生教與學的方式
“白板教學”，讓我們大開眼界，受益匪淺！那魔幻般的點擊實在是令我們“眼前一亮”，更不用說學生當然是趣味盎然！與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現；與“電腦＋投影儀”相比，電子白板允許教師根據學生的學習情況方便自如地隨時調整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，有助于提高學生的學習興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學的需要。著名教育家葉瀾說，教學方式要體現生命的層次，要用動態的觀念，重新全面地認識課堂教學，才能讓課堂煥發出生命的活力。有思想火花碰撞的教學就是追求教育卓越的過程，而白板教學的教學方式完美體現了教育者與受教育者的個性，體現了教學的生命力，使教師和學生都充滿活力。
“興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，達到“事半功倍”的效果。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。電子白板的教學，孩子們在課堂上能夠較長時間地集中注意力，上課容易走神的情況大大改觀。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸能產生巨大的學習熱情及渴望。白板教學轉變了教師的教學方式，使課堂收到最佳的教學效果。
1、白板教學使教學有生命力。
2、白板教學是多元學習策略與多元教學策略的整合。
加德納的多元智能理論表明學生只有不同的智能類型，沒有不同的智力水平。學生的學習策略是根據各自的智能類型來選擇的，這就產生了多元學習策略。
而以人的全面發展、個性發展為主要任務的教學策略相應也應該是多元化的。只有多元化的教學策略，才能滿足多元的學生。教學方式應該到處閃爍著教師的思想，透折著學生的智慧，而只有不斷轉變的教學方式，才能實現學生有意注意、無意注意之間的轉換和學生自我目標的多樣化，才能與多元學習策略不斷地整合，提高整個教學過程。白板教學要求學生掌握基本知識、基本技能、人際交流、語言表達等，白板教學本身就是多元化載體，所以在教學中多元化的教學方式才能使教學不斷完善。 3、白板教學體現了教學的自然性
夸美紐斯的教學自然性原則指出教育要順其自然，順其受教育者的自然發展，這就要求教育者在施教時不僅要專業化，還要藝術化、人性化，這樣的教學才能水到渠成，學生才能自然成長。也就是教師不僅要專業化、職業化，還要形成個人的風格，提升個人的教學魅力。白板教學恰恰體現了這一點。教師設計的學案要呈現教材，從而體現專業化；根據學生的需要，在小組內進行討論，體現藝術化，人性化。
4、 白板教學讓教學有了飛躍，體現了學生的最近發展區
維果茨基提出人的兩種發展水平之間有一個“最近發展區”，教育教學便一直力求在“最近發展區”內發生，其效果就是“跳一跳，摘到蘋果”。我們的教學就是要幫助學生“跳一跳”，因此教師精心施教的過程，各種教學方式的整合，目的就是讓教學出現在學生的“最近發展區”內，而這種教學的切入點就是以學生的學習障礙的診斷及其矯正為起點，以尋找強化學生發展每一個階段的積極教育基因為重點，設計教學策略，使學生不再徘徊在知識的表面，而邁向知識的延伸與運用，以致達到教學的最優化。白板教學在教學過程中，使得每個層次的學生都向上走了一步，體現了讓不同層次的學生得到不同層次的發展。
在全新的教育理念下，教師轉變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎教育改革，無論從理念到方法都是全新的，從表面上看只是改變了教材，實質上是在改造人，改造與課程利益相關的每一個成員。教師的教育觀念，教學的方式方法，學生的學習方式等方面都要發生根本性的變化。因此，在教學實踐中我們務必根據教學對象及文本內容的需要，優化組合這些方式上好每節課。
總之，電子白板既可以像傳統的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。因此電子白板兼具傳統的黑板和多媒體教學的雙重優勢，而且彌補了后兩者的不足，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可。
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