如何處理物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)關(guān)系
[論文關(guān)鍵詞]物理 實(shí)驗(yàn) 多媒體 相互促進(jìn) 關(guān)系
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【論文摘要】在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)和多媒體都是我們應(yīng)用的主要手段，本文就當(dāng)前在課堂上有限的內(nèi)容和時(shí)間前提下，權(quán)衡二者利弊，在提高教學(xué)效能的基礎(chǔ)上如何處理二者關(guān)系，作出論述。
觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的最基本的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為一種重要的教學(xué)手段被許多教師所采用，是因?yàn)樗臀锢淼逆溕院蛯?shí)效性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)硬件的提高，越來越多的教師采用多媒體教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)已成為教育改革中十分重要的一個(gè)內(nèi)容，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。那么多媒體教學(xué)是否可以取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)來唱主角呢?而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代物理教學(xué)兩種重要手段，正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系兩者互為補(bǔ)充，對物理教學(xué)將有著突破性的發(fā)展。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢與局限
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問題，積極尋求答案。實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)具有真實(shí)性，直觀性，吸引學(xué)生的注意力。如在阿基米德原理的探究過程中，浮力和排開液體、等量的轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場的實(shí)物演練、客觀存在的事實(shí)，學(xué)生接受的不可懷疑，這些是在多媒體教學(xué)中不可實(shí)現(xiàn)的。
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力、分析對比、判斷推理、歸納總結(jié)的邏輯思維能力等，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。初中各類物理實(shí)驗(yàn)的比例占總課時(shí)的相當(dāng)部分，由此可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。例如我們可以把平面鏡成像特點(diǎn)可變演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的各種能力。
(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生掌握儀器的使用，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件和排除實(shí)驗(yàn)故障，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和寫簡要實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。初中物理使用的基本儀器有兩種要求:一是能獨(dú)立正確使用，例如刻度尺;二是在教師的指導(dǎo)下練習(xí)使用，例如實(shí)用電路。學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上.才能理解控制實(shí)驗(yàn)條件探索物理規(guī)律的思想方法，達(dá)到手腦并用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化各種實(shí)際問題處理能力的技能訓(xùn)練，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)排除簡單的實(shí)驗(yàn)故障，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限
(I)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象受時(shí)間的限制，學(xué)生較難捕捉其本質(zhì)。
學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)看到物理現(xiàn)象，物理事實(shí)的真實(shí)性，但是經(jīng)常因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程時(shí)間短暫，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，學(xué)生來不及細(xì)致觀察，很難馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，很難控制思考的過程。
(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有條件的限制，如探究二力平衡的條件，勻速直線運(yùn)動(dòng)這種狀態(tài)在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中是不可能達(dá)到，只能用靜止來片面的操作。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與局限
1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
(1)豐富的多媒體素材能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)如電視和錄像能增加學(xué)生的見聞;互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識面，增加了獲取知識的渠道;電腦動(dòng)畫可化無形為有形，化抽象為形象;投影儀、視頻展臺能增加可視性。這些方法能夠更好地提高學(xué)生對物理的興趣，注意力也更容易集中。
多媒體的視頻、圖像、圖表、動(dòng)畫、音響都能激發(fā)形象思維，有利于學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。
(2)多媒體教學(xué)，可使不可見因素及物理變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用。如分析一個(gè)浸人水中立方體的六個(gè)表面受到的液體壓力，得出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。分析中要用到液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系、二力合成、二力平衡等知識.學(xué)生理解起來感到很抽象。而利用多媒體課件很醒目地對各個(gè)力分別分析，重點(diǎn)突出，一目了然。
(3)能夠運(yùn)用課件的展示使教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破，重點(diǎn)得以強(qiáng)化。例如，在受力分忻過程中，由于有時(shí)是幾個(gè)力同時(shí)存在，再加上力的不可觀察性，力的作用點(diǎn)有的也不在物體的表面上，測力計(jì)是無法操作的，這些不能克服的困難，困擾著學(xué)生的直觀理解，再加上物理過程的瞬間性，使學(xué)生很難從中觀察體會到這些力的關(guān)系。依靠老師利用板圖結(jié)去理解，很抽象又很難行成知識的過渡。我們可以通過多媒體課件演示并模擬力產(chǎn)生的效果，將原來實(shí)際中不能控制的過程變得可控制。
2、多媒體教學(xué)的局限性
多媒體教學(xué)有時(shí)太過于追求視覺效果，部分多媒體教學(xué)，表面看上去有一定的娛樂性，視覺效果很強(qiáng)，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)效果并不能讓人滿意。
三、只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能促進(jìn)物理教學(xué)
根據(jù)以上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)的分析，兩者各有短長，互為補(bǔ)充，往往可以達(dá)到更好的效果。
1、課件在突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)起到重要輔助作用。
如分子運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)、電場、磁場、光波、聲波、電磁波等，這些知識涉及的物質(zhì)是看不見、摸不著的，因此需借助多媒體之力。還有的實(shí)驗(yàn)根本無法演示，例如電磁波，在課堂上教師很難把電磁波這一問題講清楚，課件可以設(shè)計(jì)出電磁波的發(fā)射和接收及傳播情況，然后設(shè)計(jì)出電磁波加載信號的情況，達(dá)到把問題曬出來的效果。
2、使用多媒體課件可以幫助演示好物理實(shí)驗(yàn)，尤其是那些可見度不大的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生通過物理演示實(shí)驗(yàn)看到了物理現(xiàn)象，物理事實(shí)的真實(shí)性，但由于實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，學(xué)生來不及細(xì)致觀察，不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。多媒體仿教學(xué)可以多次重復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)的過程，再現(xiàn)物理現(xiàn)象。
眾所周知，教學(xué)過程是人一與人的交流過程。師生共同探討的合作性和學(xué)生思維的自主性，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)，這就不是多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所能替代的。所以不能僅用多媒體課件或?qū)嶒?yàn)教學(xué)完全替代教師的主導(dǎo)作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了多媒體的輔助，其交流效果將大為改善;正確合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，要求制作教師學(xué)習(xí)心理學(xué)，美學(xué)等專業(yè)以外的知識。多媒體課件不可不用，但不可濫用。對于不同的課是否要用課件，應(yīng)該仔細(xì)權(quán)衡。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓實(shí)驗(yàn)和多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
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