試論我國(guó)法學(xué)教育中的新誤區(qū)及其析正
摘要：我國(guó)法學(xué)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，在對(duì)我國(guó)法學(xué)教育反思的過(guò)程中，有關(guān)就業(yè)難的實(shí)質(zhì)、實(shí)踐性教學(xué)的定位、實(shí)踐性教學(xué)的方法等問(wèn)題又產(chǎn)生了一些新的誤區(qū)。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)定位為通識(shí)教育+基礎(chǔ)職業(yè)教育，我國(guó)法學(xué)教育實(shí)踐性教學(xué)可行的選擇是借用社會(huì)力量，一方面通過(guò)人員交流解決實(shí)踐性教學(xué)教師問(wèn)題，另一方面改進(jìn)實(shí)習(xí)制度解決實(shí)踐性教學(xué)的資源問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育 實(shí)踐性教學(xué) 反思 誤區(qū)
自從2002年法學(xué)本科畢業(yè)生在全國(guó)214個(gè)學(xué)科專業(yè)中就業(yè)率排名倒數(shù)以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育的反思一直是個(gè)熱門問(wèn)題。專家學(xué)者普遍認(rèn)為法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本問(wèn)題在于法學(xué)教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)者紛紛主張引入實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)以改進(jìn)我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀。一時(shí)之間診所式教育、模擬法庭、案例教學(xué)等等西方法學(xué)教育的方式紛紛被引入我國(guó)，并被一些學(xué)者視為醫(yī)治我國(guó)法學(xué)教育病疾的靈丹妙藥。筆者認(rèn)為我國(guó)法學(xué)教育確實(shí)存在問(wèn)題，這是不容置疑的，但是在對(duì)我國(guó)法學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行反思的過(guò)程中，又產(chǎn)生了很多新的誤區(qū)，如果不對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行析正，就無(wú)法找出我國(guó)法學(xué)教育根本問(wèn)題之所在，更無(wú)法從根本改變目前法學(xué)教育就業(yè)難的尷尬局面。
一、就業(yè)難的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及其析正
有學(xué)者從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析認(rèn)為我國(guó)法學(xué)教育就業(yè)難一方面是因?yàn)榉▽W(xué)畢業(yè)生在數(shù)量上供過(guò)于求;另一方面是因?yàn)榉▽W(xué)畢業(yè)生的在質(zhì)量上不符合市場(chǎng)的要求。
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