發展思想在高校人才培養中的運用
論文關健詞:人的全面發展 高等院校 人才培養
論文摘要:人的全面發展學說是馬克思主義理論的重要組成部分。xxx繼承、創新和發展了馬克思主義關于人的全面發展的理論，深刻地闡明了新形勢下人的全面發展的新思想。高校作為人才培養的主要基地和高素質人才的搖籃，必須以人的全面發展思想為理論指導，并貫徹落實到高校人才培養的各個環節之中。
人的全面發展學說是馬克思主義理論的重要組成部分，也是科學社會主義的目標和基本原理。xxx在“七一”講話和十六大報告中，從歷史發展規律和時代進步要求的戰略高度，繼承、豐富、創新和發展了馬克思主義關于人的全面發展的理論，提出了新形勢下人的全面發展的新觀點、新認識，思想深刻，意義重大。高校作為人才培養的重要基地，必須以人的全面發展的思想為理論指導，并貫徹落實到人才培養的各個環節之中。
一、人的全面發展是高校人才培養的最終目標
馬克思在對未來的共產主義社會進行設想時，從人的發展的角度作了原則性的描述，他指出，未來的共產主義社會是“以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”，“在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”。在馬克思看來，人的全面發展，就是人的社會關系的發展，是人的社會交往的普遍性和人對社會關系的控制程度的發展，人的自由而全面的發展是一個不斷提高、不斷發展的過程。
xxx繼承了馬克思的重要思想，并在深刻總結中國社會主義建設經驗的基礎上，第一次將促進人的全面發展與建設有中國特色社會主義統一起來，并把它作為我們建設中國特色社會主義各項事業的著眼點和現階段全面建設小康社會的基本目標之一。由此可見，社會主義制度是以人為本的制度，人的發展貫穿在社會主義建設的各方面和全過程。
“社會生產力和經濟文化的發展水平是逐步提高、永無止境的歷史過程，人的全面發展也是逐步提高、永無止境的歷史過程”、“推進人的全面發展，同推進經濟、文化的發展和改善人民物質文化生活，是互為前提和基礎的。這些論述都特別強調人的發展和社會的發展之間，不是簡單的包含關系，而是互為前提和基礎的。這就要求在高校人才培養工作中既要研究人的發展的規律，又要研究社會發展和人的發展之間相互結合、相互促進的規律。由于社會主義市場經濟體制的不斷完善，高校人才培養工作的影響與沖擊是全方位的，既為人才培養工作帶來了發展的機遇，也提出了嚴峻的挑戰。市場經濟社會是一個綜合化的社會，這種綜合化的特征也反映在對人才的要求和對高校人才培養目標的確定上，進而影響到學科結構的調整、專業與課程的設置，以及教學方式、教育模式等各個方面的改革，人才培養在高等學校的基本職能和根本任務中處于十分重要的地位。因此，必須把實現人的全面發展作為人才培養的切人點，這是由新時期高校人才培養工作的原則、目標和青年學生的自身特點所決定的。無論從何種意義上講，人的全面發展是高校人才培養的最終目標。
二、人的全面發展為高校人才培養提出了新要求
人的全面發展有著豐富的內涵。根據一般的理解，人的全面發展至少包括人在物質方面和精神方面的同步發展、人的體力和智力的充分發展和人在社會關系方面的豐富發展。xxx在“七一”講話中明確指出，在我國社會主義初級階段，我們要在發展社會主義物質文明和精神文明的基礎上，不斷推進人的素質的全面提高�！按龠M人民素質的提高，也就是要努力促進人的全面發展。”這一論述為我國在社會主義初級階段如何促進人的全面發展指明了方向。黨的十六大報告進一步把“全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高”，作為全面建設小康社會的重要目標。
人的自由發展是指人作為主體的自覺、自愿、自主的發展。高校人才培養本身就是一項從各方面“解放人”的工作，解放人的才智和創造力，使其真正實現自身的人生價值，才能促進人的積極性、主動性、創造性的極大發揮。目前，確立綜合化教育的思想已漸成共識，高素質的復合型人才的培養目標已被廣泛接受。知識經濟時代所需要的復合型人才同現有人才的差別，不僅在于專業意識的強弱、專業知識的多寡與專業能力的高低，更主要體現在創新意識與綜合能力的優劣。
在知識經濟時代，高校培養的人才首先應該是創造型人才。創造型人才需要高校進行創造性教育，創造性教育是以全面、充分發展學生創造力為核心的教育，它是適應知識化社會發展的新的教育思想。創造性教育作為一種教育思想的提出，旨在克服現今教育的弊端，最大限度地培養學生的創造力。創造力既是人的能力的最高形式，同時也是一種綜合能力的體現。它涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸方面的基本素質。從這個意義上說，創造力是大學生素質構成中的核心成分，是基本素質的綜合體現。
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