商務(wù)英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂思考

商務(wù)英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂思考

　　無論是相關(guān)教育部門還是教師都應(yīng)該認(rèn)識到我國商務(wù)英語教學(xué)中面臨的困境，結(jié)合商務(wù)英語的教學(xué)實際，探索出以學(xué)生和教師為雙重導(dǎo)向的教學(xué)模式。以下是yjbys小編為您整理的商務(wù)英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂思考，希望能提供幫助。

　　摘要：隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。商務(wù)綜合英語教學(xué)一直是專業(yè)英語教學(xué)過程中的難點。相關(guān)教育部門要認(rèn)識到商務(wù)英語教學(xué)的重要性，改變以課堂和教師為主體的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)綜合英語教學(xué)中，給教師和學(xué)生以全新的教學(xué)體驗，以提高我國商務(wù)英語的綜合教學(xué)水平。作者通過對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和可行性進(jìn)行分析，提出意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;可行性

　　近年來，信息化和網(wǎng)絡(luò)化越來越多被應(yīng)用于教師的日常教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式和內(nèi)容更加多樣化。商務(wù)英語是我國最基本的專業(yè)課程，商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量直接影響了大學(xué)生的英語交際能力和就業(yè)率。無論是相關(guān)教育部門還是教師都應(yīng)該認(rèn)識到我國商務(wù)英語教學(xué)中面臨的困境，結(jié)合商務(wù)英語的教學(xué)實際，探索出以學(xué)生和教師為雙重導(dǎo)向的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于日常商務(wù)英語教學(xué)中，以提高商務(wù)英語的課堂質(zhì)量和課堂效率。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念及特征

　　與傳統(tǒng)以課堂為主體的商務(wù)英語教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是指教師結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，學(xué)生在課余時間完成相關(guān)的教學(xué)視頻觀看和學(xué)習(xí)。在課堂上以教師和學(xué)生之間的互動為主，教師通過課堂互動幫學(xué)生解答疑問和協(xié)作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂增加了教師與學(xué)生之間的互動，不僅降低了商務(wù)英語的教學(xué)難度，而且有利于激發(fā)學(xué)生對商務(wù)綜合英語的學(xué)習(xí)興趣。

　　翻轉(zhuǎn)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，教師由日常教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，學(xué)生也從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃犹剿鳌?/p>

　　有利于提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的自覺性和積極性;其次，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)形式不再是以往的課堂教學(xué)和課后作業(yè)相結(jié)合，而是將課前自學(xué)和課堂答疑相結(jié)合，使學(xué)生變被動的接受知識為主動的探索和討論，有利于整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升;最后，教學(xué)資源的應(yīng)用也更加自由，計算機(jī)和多媒體教學(xué)不再作為教師的日常輔助教學(xué)工具，而是被學(xué)生用來在線學(xué)習(xí)和答疑解惑等[1]。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知誤區(qū)

　　由于相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的不健全和教師的教學(xué)理念陳舊，翻轉(zhuǎn)課堂還沒有在我國大學(xué)和高職院校課堂中得到普及應(yīng)用。最根本的原因是相關(guān)教育部門和教師對翻轉(zhuǎn)課堂存在認(rèn)知上的誤區(qū)，無法使翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)想全面付諸實踐。很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂運用視頻教學(xué)取代傳統(tǒng)的教師教學(xué)，忽略教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

　　同時也有人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是網(wǎng)絡(luò)課堂和在線課堂，不利于對學(xué)生進(jìn)行日常的監(jiān)管，無法提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。我國學(xué)生中普遍存在缺乏探索意識和主動學(xué)習(xí)的能力。

　　將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語的教學(xué)過程中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠讓他們在自我視頻學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，主動向老師尋求幫助。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)能力，而且加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動和交流，能夠很大程度提高課堂質(zhì)量和課堂效率。

　　目前，相關(guān)教育部門在我國的基礎(chǔ)教育階段學(xué)校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行日常的教學(xué)，不僅充分利用現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)資源培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時使教學(xué)形式和內(nèi)容更加豐富全面。實踐證明，在我國很多專業(yè)課程和商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)是具有一定可行性的[2]。

　　三、在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性探究

　　(一)商務(wù)綜合英語教學(xué)中存在的問題。

　　商務(wù)綜合英語是一門專業(yè)性相對比較強(qiáng)的英語教學(xué)。目前，我國很多高校和專職院校在商務(wù)英語的教學(xué)上普遍存在教學(xué)方式單一和專業(yè)性不強(qiáng)等問題。很多英語教師在日常的教學(xué)過程中以課堂為主體對英語教材進(jìn)行講解，不重視課堂的互動和學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

　　在日常的商務(wù)英語教學(xué)過程中忽視商務(wù)英語這一實用性的特征，不重視對學(xué)生的讀寫能力以及聽力的培養(yǎng)。導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的英語交際能力普遍偏低，在日常的生活和工作過程中無法應(yīng)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行正常的交流，直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后面臨就業(yè)困境。

　　(二)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于日常商務(wù)英語教學(xué)中。

　　首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)，學(xué)生被動的接受知識，無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，在做作業(yè)的過程中遇到難題也無法及時向教師請教。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行調(diào)換，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且讓學(xué)生有充足的課堂時間向教師提出疑問。

　　其次，翻轉(zhuǎn)課堂突出了學(xué)生的主體地位，有利于建立新型互動師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生作為課堂的主體與教師進(jìn)行溝通和互動，學(xué)生通過與教師進(jìn)行探討，把日常商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中的疑問提出來，有利于提高英語學(xué)習(xí)效率和整體的課堂質(zhì)量。

　　最后，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)實用型人才。翻轉(zhuǎn)課堂是以教師制作視頻為載體進(jìn)行日常的教學(xué)，學(xué)生在課堂上運用多媒體技術(shù)進(jìn)行疑問的解答和知識的查詢，無論是教師的教學(xué)范圍還是學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍都更加廣泛，有利于學(xué)生對商務(wù)英語進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握。

　　(三)可行性分析。

　　對商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性進(jìn)行探究。首先，商務(wù)英語的實用性很強(qiáng)。作者曾對某高校商務(wù)英語專業(yè)教師做過調(diào)查。大部分高校英語教師都愿意嘗試新事物，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中。而且，隨著多媒體技術(shù)在我國教學(xué)中的日益普及，很多教師都掌握了相應(yīng)的多媒體技術(shù)，能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂對商務(wù)英語教師提出的技術(shù)性要求。

　　因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中是有相應(yīng)的人才基礎(chǔ)為依托的。其次，作者對相關(guān)高校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，九成的學(xué)生都愿意嘗試新事物，很贊成在大學(xué)商務(wù)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示百分之七十的學(xué)生有相對比較好的自主學(xué)習(xí)能力。

　　這也為翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語教學(xué)中的實施提供了可行性依據(jù)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的制作過程相對比較簡單，在個人電腦上就能完成操作，這也說明了翻轉(zhuǎn)課堂在我國高校中的實施是有一定設(shè)備依據(jù)的。目前高校學(xué)生普遍配備了筆記本電腦，學(xué)校也有電子閱覽室，這都為翻轉(zhuǎn)課堂在高校的實施提供了物質(zhì)基礎(chǔ) [3]。

　　四、結(jié)束語

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教育模式，在商務(wù)英語教學(xué)中的實施仍然存在一定的阻礙。相關(guān)教育部門和學(xué)校要認(rèn)識到將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)過程中的重要作用，從根本上完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，使翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中的構(gòu)想早日付諸實踐。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王秀萍.關(guān)于高職英語教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析[J].海外英語，2014(24)：67-68.

　　[2]錢麗莉“.翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015(10)：90-92.

　　[3]秦翠娟.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語聽說教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].高教學(xué)刊，2015(15)：54+56.

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