小學(xué)班主任班級管理探討
學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理的很多問題往往都和家庭有關(guān)，和家長的有效溝通是班級管理的重要輔助手段。班級管理中,班主任教師還應(yīng)加強和各個任課教師的有效溝通，由于不同的任課教師的性格以及教學(xué)理念的差異，因此學(xué)生在他們的課堂上表現(xiàn)出不同的特點，而通過和各任課教師的溝通，能夠幫助班主任更加全面的了解學(xué)生的情況。
摘要：溝通是一門藝術(shù)，良好的溝通是管理的基礎(chǔ)。有效的溝通對于小學(xué)班主任的班級管理工作意義重大，由于面對的工作復(fù)雜而且繁瑣，在班級管理中不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理以及生活問題，還要協(xié)調(diào)好各個任課老師和家長的關(guān)系，因此必須加強溝通的技巧和方法來提高班級管理工作的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：班級管理;小學(xué)班主任;有效溝通
在班級管理中加強有效溝通有著多方面的意義，不僅能加深師生之間的了解和感情，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。管理中的有效溝通還能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，區(qū)別對待，提高管理的針對性和有效性，并提高學(xué)生對管理的服從性，營造良好的集體榮譽感，增加班級的凝聚力。
1.班主任在管理工作中的角色定位
和其他階段的班級管理不同，小學(xué)班主任面對的學(xué)生群體比較特殊。年齡幼小的他們好奇、活潑、新奇，他們有著非常強的可塑性，但是在小學(xué)階段學(xué)生們的理智和情感顯然是不協(xié)調(diào)的，在很多時候往往表現(xiàn)出較強的情緒化，且自制力較弱。班主任要充分的認識到學(xué)生的特點，明確的定位自己的管理重心，通過有效的溝通來應(yīng)對管理中的問題。例如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的依賴性很強，班級管理的重點就是讓學(xué)生快速的適應(yīng)陌生的環(huán)境，做好心理工作。隨著年齡的增長，到了二年級學(xué)生逐漸有了一定的獨立性，進取心和好奇心不斷增加，這個階段要注重紀律管理。到了高年級，學(xué)生的心智逐漸成熟，管理重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和品格，確保身心健康的同步發(fā)展。
2.班級管理中有效溝通的具體表現(xiàn)
2.1與學(xué)生的有效溝通
學(xué)生管理是班級管理的核心，在新時期特別是隨著新課程改革理念的發(fā)展和滲透，對于班級管理提出了更高的要求。不僅要求教師要做好基礎(chǔ)的班級管理工作，更要求其在管理中引入對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而小學(xué)生在成長的重要階段，教師必須通過一定的溝通技巧來實現(xiàn)心理上的溝通。如果班主任僅僅是依靠自己的威嚴來管理學(xué)生，那么將會嚴重的影響其上進心和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，影響班級的氛圍。要想將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到學(xué)生管理中，并建立新型的師生關(guān)系，就必須促進師生間的有效溝通，班主任在教育和管理中應(yīng)該給予更多的愛護和關(guān)心，用心去感化和教育他們。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，例如不按時交作業(yè)、曠課等違紀行為，正是溝通的良好切入點，切不可過于嚴厲，要以平和的態(tài)度跟他們溝通和交流，了解他們的真實想法，從而讓學(xué)生主動認識到自己的錯誤，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的價值觀。另外要認識到學(xué)生的個體化差異，通過和學(xué)生的交流了解學(xué)生的個性特點，做到因材施教，對于不同的學(xué)生給與不同的管理方式。每個學(xué)生都有自己的想法和特點，尊重學(xué)生的個性和想法才是真正意義上的關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，特別是他們有著很強的自尊心，一方面要結(jié)合具體問題具體分析，另一方面結(jié)合不同的學(xué)生采取不同的溝通方法和管理方法，鼓勵他們的優(yōu)點，及時發(fā)展并糾正錯誤和缺點，通過密切的交流獲得學(xué)生的信任，提高對管理的配合度，從而促進學(xué)生綜合能力上的提高。
2.2與任課教師的有效溝通
在實際的教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生班主任帶的課學(xué)生表現(xiàn)非常好，但是在其他任課老師的課上學(xué)生就暴露出很多的小缺點。因此班級管理中班主任教師還應(yīng)加強和各個任課教師的有效溝通，由于不同的任課教師的性格以及教學(xué)理念的差異，因此學(xué)生在他們的課堂上表現(xiàn)出不同的特點，而通過和各任課教師的溝通，能夠幫助班主任更加全面的了解學(xué)生的情況。例如隨著年齡的增長，高年級的部分學(xué)生表現(xiàn)出了對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，但是對英語和語文學(xué)習(xí)的積極性不高，班主任教師要積極的和任課教師溝通了解學(xué)生情況，同時班主任也應(yīng)該向任課老師陳述學(xué)生的相關(guān)情況，共同做好學(xué)生的管理工作。另外在很多時候班主任由于和學(xué)生接觸較多容易受到學(xué)生的信任，班主任也要向?qū)W生積極的宣揚任課教師的優(yōu)點，從而拉進學(xué)生任課教師的距離，慢慢的喜歡上任課教師，使得他們在課堂上更加的專注，提供課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.3與家長的有效溝通
家庭教育對于一個人的影響也非常大，甚至不亞于學(xué)校教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理的很多問題往往都和家庭有關(guān)，和家長的有效溝通是班級管理的重要輔助手段。通過積極和家長交流了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，同時也向家長傳輸先進的教育理念和方法，例如有的家長還保留著傳統(tǒng)的教育方式，犯錯就是打，班主任要積極的和家長溝通，讓他們認識到這種教育方式的缺陷。在溝通中表現(xiàn)出足夠的尊重，適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱目捶ǎ龑?dǎo)家長多去關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，向家長匯報學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步以及良好的變現(xiàn)，并鼓勵他們盡量的采取賞識教育和鼓勵教育，激勵孩子健康向上的成長，營造良好的家庭環(huán)境為學(xué)校教育提供基礎(chǔ)。
3.結(jié)語
總之，小學(xué)的班級管理是一門綜合性很強的工作。管理中要協(xié)調(diào)學(xué)生、教師和家長的關(guān)系就離不開有效的溝通方法。為此小學(xué)班主任在班級管理中就要積極的學(xué)習(xí)和運用多樣化的溝通技巧，營造良好的班級環(huán)境，鼓勵并突出學(xué)生的個性化發(fā)展，從而提升班級工作的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
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