以能力為本位的中職語文教學(xué)策略探討
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 語文 教學(xué) 策略
論文摘要:中職語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文能力和綜合職業(yè)能力的重任，以能力為本位符合新形式中等教學(xué)發(fā)展的需要，符合對職業(yè)能力的發(fā)展需要，構(gòu)建“以能力為本位”的中職語文教學(xué)策略迫在眉睫。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面做了全面的闡述。
中職學(xué)校語文怎么教?一直是中職學(xué)校語文教師積極探索的問題。對這一問題，有的教師認(rèn)為，應(yīng)從語感上培養(yǎng)中職學(xué)生的語文能力;有的教師認(rèn)為，應(yīng)利用第二課堂加強(qiáng)對中職學(xué)生課外閱讀的，提升中職學(xué)生的閱讀理解能力;有的教師則提出，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語文能力等等。筆者認(rèn)為，把這些觀點歸納起來，就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)中職學(xué)生的語文能力，換句話說，就是“以能力為本位”構(gòu)建中職學(xué)校語文教學(xué)體系，以適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革新形勢的需要。
一、以能力為本位符合新形式中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的需要
1.中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用，專業(yè)性強(qiáng)。
在課程設(shè)置上，中職學(xué)校與普通高中是有著區(qū)別的。中職學(xué)校偏重專業(yè)，強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用，這也是中職語文與普高語文最大的區(qū)別。因此，中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)不同于普通高中。中職學(xué)校的語文教學(xué)，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校專業(yè)特點，有針對性的實施語文教學(xué)，構(gòu)建“以能力為本位”中職學(xué)校語文教學(xué)體系。語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際、貼近社會、貼近職業(yè)，加強(qiáng)實用語文能力培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣才能滿足新形式下中等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展需要。
2.從中職學(xué)生的現(xiàn)狀來看，輕基礎(chǔ)，重專業(yè)。
眾所周知，進(jìn)人中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多是考場上的失敗者，進(jìn)人社會，年齡太小，升學(xué)又無望，無奈之下，只好就讀于中職學(xué)校。筆者曾對我校一年級的新生進(jìn)行問卷，調(diào)查結(jié)果表明，68%以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課沒興趣，而且還認(rèn)為基礎(chǔ)課沒用，只要學(xué)好專業(yè)課就行了。面對這一現(xiàn)狀，如何讓中職學(xué)生從練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)的枷鎖中解脫出來?如何讓中職學(xué)生回歸語文的世界，喚起他們對語文的熱愛?因此，中職學(xué)校語文教學(xué)必須改革，教師要解放思想，從應(yīng)試的束縛中走出來，改革教學(xué)方式方法。第一要務(wù)，就是要恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求必須構(gòu)建有中職學(xué)校特色的語文教學(xué)體系，加強(qiáng)語文教學(xué)的適用性，強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用，從而才能真正提高中職學(xué)生的語文能力，達(dá)到教書育人的目的。
二、以能力為本位符合社會對職業(yè)能力的發(fā)展需要
著名學(xué)家呂淑湘先生曾說過:“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋。這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。就是給他一把鑰匙，他拿了鑰匙能夠自己去開門，到處去找東西。你不給他這個鑰匙，那再有多少寶貝他也沒有法子拿到手。有的教師講課能講得眉飛色舞，能讓學(xué)生聽得津津有昧，這當(dāng)然是好事……但重要的不在于講得有趣，而在于使學(xué)生得到一把鑰匙。”呂叔湘先生還說:“智慧就是能動腦筋。你會動腦筋，所有的知識都能供你使喚;你不會動腦筋，那些知識不為你所用，不是你的東西。”我們教書，要使學(xué)生“有知識，這是不錯的，更重要的是要有智慧”。這段話形象概括了掌握能力的重要性。當(dāng)今社會對能力的要求是顯而易見的。現(xiàn)在的企業(yè)對學(xué)生的能力要求越來越高，學(xué)生如能掌握能力就好比獲得一把鑰匙，在今后職業(yè)生涯中，自己能自由掌握開啟通往成功的道路。
如何實施“以能力為本位”的中職學(xué)校語文教學(xué)策略，筆者多年從事中職學(xué)校語文教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個面著手:
一教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生實際認(rèn)知狀況和能力水平相適應(yīng)。
語文教學(xué)目標(biāo)的建立，要從中職學(xué)生實際認(rèn)知狀況和能力水平出發(fā)，目標(biāo)過高，就好比天花板，讓學(xué)生望而生畏，學(xué)生達(dá)不到要求，從而產(chǎn)生厭學(xué)的;目標(biāo)過低，好比地板，學(xué)生很容易達(dá)到要求，在心上稱之為“地板效應(yīng)”，太容易、太輕松就獲得滿足，又容易造成學(xué)生輕學(xué)的心理。因此，教師要根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)特點，根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知情況和語文能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。這樣的目標(biāo)，不但可以提升學(xué)生的求知欲，還可以提高學(xué)生的語文能力。
二教學(xué)內(nèi)容要突出特色，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用，是中職語文同普高語文最大的區(qū)別。語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，他的作用應(yīng)該是為學(xué)生未來就業(yè)服務(wù)，為其他專業(yè)課程服務(wù)。中職的語文教學(xué)，應(yīng)緊扣職教特點，緊密結(jié)合職業(yè)需要，強(qiáng)調(diào)適用性、發(fā)展性，有針對性對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，積極開展語文綜合實踐活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和實踐活動能力，語文的聽說讀寫能力最終要落實到學(xué)生未來職場需要的語文應(yīng)用上。中職語文教師應(yīng)將重點放在創(chuàng)設(shè)語文應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定情境恰當(dāng)應(yīng)用、語言范式進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)的能力，通過有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練引導(dǎo)或提升學(xué)生的“內(nèi)部”感悟能力，以生成需要的“外部”聽說讀寫能力，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而全面提高中職學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以滿足學(xué)生未來就業(yè)的需要。
三教學(xué)方法要靈活多變，不拘一格。
著名語言學(xué)家呂淑湘說過:“好的老師是把課上活了”。把課上活，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生在課堂中獲得開啟未來職業(yè)生涯的鑰匙。我認(rèn)為，中職學(xué)校的語文教師，應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)特色、學(xué)生特點，靈活采用教學(xué)方法，不拘一格。教學(xué)方法有很多，作為中職學(xué)校的教師，在傳授知識時，要從中職學(xué)生的認(rèn)知特點、專業(yè)的差異性制定合理的教學(xué)計劃，靈活采用多種教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多思、善問、獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研的習(xí)慣。在教學(xué)中，注意聯(lián)系教材和學(xué)生的實際，提出富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考，開闊思路，活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考，給他們一把鑰匙，授予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。
四考核評價要從學(xué)生實際出發(fā).應(yīng)多元化。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人獲得成就感時，就會有一股動力推他向前進(jìn)。現(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生缺的就是成就感，尤其是從基礎(chǔ)課中獲得的成就感。他們是考場上的失敗者，如果拿傳統(tǒng)考試模式對他們進(jìn)行考核，必然使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，那也就談不上對能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的考試不適應(yīng)中職學(xué)生發(fā)展的需要，對傳統(tǒng)的考試進(jìn)行改革，勢在必行。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點，對考試進(jìn)行變革。不但讓學(xué)生學(xué)有所得，而且還能從考評中獲得成就感，從心理上獲得滿足，成為他們向上的動力。考核的目的是讓學(xué)生得到學(xué)校對他們的肯定，而不是打擊學(xué)生，考核是讓學(xué)生獲得向上的動力，這樣的考核才符合現(xiàn)代社會的要求。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點、認(rèn)知狀況、社會對職業(yè)能力的要求，采用定性和定量的考核方法，多元化對學(xué)生進(jìn)行考核，如語文考核可以采用三三式對學(xué)生進(jìn)行考核，即語文基礎(chǔ)知識、基本語文能力、職業(yè)語文能力。跳一跳就能摘到果子，考核成為學(xué)生向上的動力，使學(xué)生在考核中獲得成就感，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能實現(xiàn)“以能力為本位”的中職語文教學(xué)，才能使學(xué)生回歸語文世界，重新激起對語文的熱愛，才能獲取語文能力的鑰匙。
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