小學語文教學中對學生寫作能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略探討論文
一、擬定計劃練習文筆
（一）練習文筆的作用
1.讓學生能夠彌補寫作上的欠缺。一般來說，書本上的課后練習比較少，不能很好的讓學生有效率的提高寫作能力，因此教師可以將練習文筆作為課后布置的作業(yè)，可以更快更有效率地提高學生的寫作水平。
2.改進課堂上寫作的方式。將自習課用來練習文筆，這樣一來，讓學生有足夠的時間來練習寫作，可以充分發(fā)揮學生的思考能力，把課堂上所學的知識運用到寫作里面，充分調(diào)動學生寫作的積極性。
3.養(yǎng)成善于觀察的好習慣，開拓視野。由于練習文筆的次數(shù)逐漸增多，學生要懂得善于觀察周圍的事物，觀察的過程中，教師要求學生拿好筆和筆記本，把觀察到的內(nèi)容記錄下來，這樣做不僅讓學生的觀察能力得到提高，記錄的內(nèi)容還可以作為寫作的素材。
4.積累好詞好句，或者積累其它有關寫作的素材，提升寫作質量。寫作都要求語句通順，內(nèi)容豐富，中心思想明確。因此，可以讓學生在平時看書的同時摘抄一些好詞好句，讓寫作的難度大大降低。對以后的寫作也能夠提供很好的幫助。還可以模仿一些優(yōu)秀的美文，久而久之，可以使寫出來的作文有所進步。
（二）文筆練習的方法
1.多讀書，邊讀邊思考，體會作者的思想感情。學生想要文筆得到更好地鍛煉，除了熟悉課本，還要多看看教師推薦的課外閱讀，將書上的知識吸收以后進行寫作。讓學生逐漸從閱讀轉變?yōu)樽约簞?chuàng)作。作文完成后，閱讀幾遍，要求學生對自己的文章進行修改，這有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時地改正。
2.教師要引導學生，使學生的理解能力得到改善。例如，要求寫一篇描寫景物的文章時，教師可以帶領學生來到操場進行觀察景物，讓每一個學生將自己觀察到的景物當場發(fā)言，教師再將學生觀察到的記錄下來，進行歸納，回到教室再由授課的方式讓學生知道哪些方面突出了景物的特點。這樣學生寫作的時候就比較容易突出關鍵的地方。
3.科學合理安排寫作的時間。由于平時學習的科目較多，學生不能因為寫作就忽略了其它科目的學習，所以寫作的時間要科學合理地安排好，這樣才能保證有充足的課余時間來鍛煉寫作水平。
二、指導學生堅持每天寫日記
為了提升小學生的寫作水平，教師可以鼓勵其每天進行寫日記。寫日記是一個長期的過程，需要堅持，寫日記的時候，學生要有自己的思路，自己的看法、情感，不能瞎寫流水賬，學生寫出來的日記不僅僅是備忘錄，同時也可以在不知不覺中積累了大量的素材，提高了學生的寫作水平。例如，學生今天吃了一種水果，跟以往吃的水果不一樣，味道和外觀比較特殊，那么就可以讓學生以日記的形式去描述這種水果的外觀，味道。假如有一天試卷上出現(xiàn)了一個題目叫做《我最喜歡的一種水果》，如此一來，學生就可以將日記作為這篇作文很好的寫作素材。這樣，寫出來的文章也更加生動形象。
三、教師要對學生給予鼓勵，使學生有前進的動力
1.教師在進行作文批改時，應盡可能地使用鼓勵和贊美的評語，而不是批評多于鼓勵。當然，也不可能全是表揚，而是要用正確的方式對學生的作文寫評語，使學生的寫作能力得到提高。學生十分重視教師給自己的評語，因此，教師適當?shù)狞c評可以讓學生有前進的動力，使學生積極主動地去寫作。無論寫得怎么樣，都有其閃光點，如果教師在點評學生的作文時，批評比表揚還多，那無形之中就是給學生潑了一盆冷水，使學生對寫作瞬間失去信心，對寫作有了恐懼感，這樣不利于提高學生的寫作水平。
2.提升學生們的寫作興趣，最有效的方法便是對學生采取鼓勵式的教育，讓學生們對寫作樹立起信心，哪怕學生們只是有一點點不一樣的觀點和想法，都要鼓勵學生們大膽說出來，這樣學生就容易在內(nèi)心激起寫作文的欲望，也能夠更好地用文字表達出來，寫出更多更好的作文。
四、在人與人交流中鍛煉學生的寫作能力
在人與人的交流中，花的時間短，能很快積累到不同的語言信息，另外，交流活動給彼此帶來的認同感受又是另外一種妙處了，所以，讓學生充分利用口語交際、課堂討論等進行一個深入的探討。由此來鍛煉學生的寫作能力。
五、結束語
總之，想要不斷地提高學生的寫作水平，以上的方法必須結合起來，讓學生將生活中的瑣事變成寫作素材。教師以及家長最好能一起監(jiān)督學生，讓學生的寫作水平有明顯的提高。從小學階段開始培養(yǎng)，讓學生喜歡寫作，把寫作變成生活當中不可或缺的事情，而不是覺得寫作是一種乏味的任務。讓學生在開放的空間里，書寫美麗的篇章。
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