淺析語文假期作文的布置與設計論文
假期來到，如何合理而有效地給學生設計與布置一個有價值的作業，尤為關鍵。在以往的作業布置中，我們往往進入一種誤區：要么粗放經營、大而無當、漫無邊際，使學生無處下手，收效甚微；要么細而又細，重在書面作業，讓學生做大量的語文練習題和寫幾篇脫離生活實際的作文，這樣顯得多而濫，使學生疲于應付，枯燥乏味，是一種單一而傳統的作法。語文新課程標準進一步要求我們，新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業的設計和布置上也要得到很好的體現。即就是設計出一個能體現“大語文”觀念的，能全面培養學生的聽說讀寫能力的，能培養學生個性的，能體現語文教學的人文性、綜合性、實踐性的方案。為此，我們有必要探索一種針對學生實際（學生不是沒少做題，而是缺少生活積累和好的學習習慣的培養：寫字亂畫、寫作無鮮活的內容，基本功差）的、行之有效的方式來體現這一原則，讓學生練好基本功，少走誤區；讓學生在假期45天的時間里，通過實踐較好地完成作業。經過近年的總結實踐，我擬訂出了一個假期語文作業布置的五個“一”計劃，為形象起見，我姑且稱之為語文教學中實行假期計劃的五個“一”工程：
１、練一本好字（要求把練字和識記結合起來，所練內容在老師規定的范圍內，每天至少寫１６Ｋ大小的一頁）；
２、讀一本名著（寫一篇書評，作品為新的中學語文教學大綱里規定的中學生必讀書目）；
３、觀看一部優秀的影視劇（一臺好的文藝節目也行，并寫出觀后感）；
４、做一件有意義的事（郊游、夏（冬）令營、社會調查，并寫出見聞心得）；
５、寫一篇有價值的文章（針對研究性學習的課題，如對唐詩宋詞的鑒賞；也可從以上的實踐中選題來寫）。
每個假日有選項：
１、溫故知新：對所學過的課文或要學到課文中的字詞句進行摘抄、識記。
２、記住名言警句：不只會背，還要正確書寫。并能找出其出處，理解文意，分析其“名”在何處。
３、讀一篇精美時文，或背一首古典詩詞，并做簡要的評析和鑒賞。
４、記一則有關文字（文學或文化）的小常識、小故事。如一個字的來龍去脈、古文學的發展史、古代官職稱謂等等。
５、寫一篇日記：寫每日心得，重在記生活感悟和人生隨想。
以上五項要求任選一項與練一頁字結合（不僅是為練字，而且與識記內容緊密結合）完成。
這樣“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“做”，環環相扣，相互補充。一個假期有五個必修的大“一”，每個假日有選擇的完成一個小“一”。由小“一”構成大“一”，如積小流以成江河，每日積一項為一滴水，而這五項就是一條小溪，匯成假期這條河。每個假期，有四十五個假日，這樣會積少成多，收到好的效果。當然在運用中可以靈活掌握：學生在基本要求完成的情況下，可以多做，可以少做，不可求全責備，不可急于求成。
以上只是我個人的一種做法，只是個簡單的框架和模式，有不完善的地方，希望能起到個拋磚引玉的作用。相信隨著語文教學改革的不斷推進，隨著語文新課程標準在全國的推行和深入，會有更多的好辦法，讓學生會學、樂學、活學，在實踐中不斷完善自我，發揮自己的個性和主觀能動性，取得好的學習成績。
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