高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式論文
一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)模式的重要性
高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的機會，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此模式使學(xué)生之間可以相互合作、共同探究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和探究能力，以便于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識和公式，漸漸地對數(shù)學(xué)知識感興趣，消除學(xué)生的不良情緒，使他們積極主動投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在合作探究的過程中學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識點，并奠定了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。它充分體現(xiàn)了應(yīng)用探究式教學(xué)模式的重要性，從而取得最佳的教學(xué)效果。
二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究
（一）根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，使他們在合作中共同探究數(shù)學(xué)知識，加強學(xué)生的合作意識，使他們學(xué)會合作探究教學(xué)內(nèi)容。在合作探究的過程中學(xué)生相互合作、相互幫助、相互補充，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生主動合作探究，逐漸具備合作探究精神和團結(jié)合作精神，以便于全體學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》時，教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識點設(shè)計合作探究的任務(wù)，組織學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)使學(xué)生相互探究直線與圓的位置關(guān)系。通過合作探究，學(xué)生學(xué)會判定直線與圓的位置關(guān)系和性質(zhì)，進而學(xué)會與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，充分鍛煉了自身合作探究的能力，增強學(xué)生之間的凝聚力，使全體學(xué)生更加努力合作探究出數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點知識，從而逐步提高合作探究能力。
（二）采用探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識機械地傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的感受，致使學(xué)生一時難以理解數(shù)學(xué)知識，逐漸對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生很多不良情緒，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無法取得良好的教學(xué)效果。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用探究式教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生逐漸掌握探究學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生的探究能力。例如，在教學(xué)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》時，教師深入落實探究式教學(xué)模式，組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，主動探究三角函數(shù)公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生的思維更活躍，進而全面掌握教學(xué)內(nèi)容的重點知識，學(xué)會推導(dǎo)三角函數(shù)的公式，靈活運用三角函數(shù)的公式，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐漸對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在探究學(xué)習(xí)的過程中教師要鼓勵學(xué)生深入理解三角函數(shù)的性質(zhì)、圖像和公式，進一步構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。（
三）創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，可以依據(jù)數(shù)學(xué)知識向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題，驅(qū)使學(xué)生積極主動探究，全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進而學(xué)會自主解決問題，逐步增強學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進一步訓(xùn)練學(xué)生自主解決問題的能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的思維更活躍，最終探究出問題的答案，輕松理解抽象的數(shù)學(xué)知識，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。例如，在教學(xué)《一元二次不等式》時，教師結(jié)合新課內(nèi)容向?qū)W生提出問題：一元二次不等式有幾種不同的解法？在此教學(xué)情境中，促使學(xué)生主動自主探究解決問題，使學(xué)生全面掌握一元二次不等式的不同解法，逐漸學(xué)會運用不同的方法求解出一元二次不等式，從而提高學(xué)生解決問題的能力和探究能力。
三、結(jié)語
要想解決以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師要注重應(yīng)用探究式教學(xué)模式，組織學(xué)生進行合作探究，使他們在相互合作中共同探究出重難點，快速掌握數(shù)學(xué)知識，逐步增強合作能力和探究能力。同時，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動探究解決問題，進而扎實地掌握教學(xué)內(nèi)容。
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