高中語文的問題及對策論文
一、高中語文多媒體教學存在的問題
(一)時尚化
現在一些教師為了展示現代化的教學手段，不顧教學內容和目的，單純地利用多媒體教學，以為的趕時尚，用錄音去講課，屏顯代替板書。一些很容易在黑板上寫出來的信息，也要用電腦屏幕表示出來，其實再完美的課件，也應付不了課堂上的突發事件。
(二)瑣碎化
“書讀百遍，其義自見�！崩首x是語文課堂教學的一項重要環節。教師示范朗讀，不僅聲音在傳遞信息，教師的動作、表情都在傳遞信息。對學生而言，教師聲情并茂的朗讀更容易使他們理解課文，讓學生自己朗讀，也有利于提高他們的口語表達能力，這些都是多媒體沒有的優勢。但在現實的語文教學中，一些教師避簡就繁，明明是一段很容易讀清楚的文章，也有現成的朗誦帶卻不用，非要費力去剪輯到光盤中用多媒體播放，導致語文課堂不再有瑯瑯的讀書聲。
(三)低幼化
全面提高學生的語文素質，提高學生的文學素質是高中語文教學的主要目的。但現在的高中語文多媒體教學卻與之有所差異，忽略了對文本語言的賞析，導致培養學生的閱讀鑒賞能力受到影響。如有的教師在講述《江南的冬景》時，將文中所描繪的景色定格在某一張圖像中，使其原有的魅力縮減。這樣抑制了學生想象力發揮的權利，對學生的發散性思維也有影響。
(四)壟斷化
多媒體教學直觀形象、圖片、文字、音樂、視頻都有，因此在教學中被廣泛應用。有沒有多媒體的應用，也被作為評價一堂課是否成功的依據。這導致多媒體在教學中不能正常發展，不管材料內容是否合適，學科是否合適全用電教。語文課堂教學應當是充滿人情味的，師生之間是一種和諧的人性化的關系，而不是人與冷冰冰的機器之間的交流，過分強調多媒體的作用，忽視自身教學的能動性。
二、高中語文多媒體教學存在問題的對策
(一)擺正多媒體在語文教學中的位置
多媒體不能完全取代傳統語文教學中所運用的其他教學手段，它只能起到輔助作用。傳統的教學工具粉筆、黑板等不但沒有過時，還有很強的生命力。對學生而言幻燈片上的內容都是重點，頻繁的切換畫面不利于學生做筆記，影響學生對教學難點的掌握。多媒體漂亮的畫面也會轉移學生的注意力。因此，多媒體課件要做到少而精，畫面簡潔大方，不要使學生的注意力集中到其他地方。
(二)注意多媒體對語文教學活動的制約
由于教師把授課內容制作成死的課件，在課堂上教師要根據一張張的畫面來教書課程，學生完全被畫面牽制住，不能思考到更深的地方。再有，語文課涉及面很廣，教師應該根據學生主體的變化隨時調整授課內容，但利用課件授課，教師本人也只能根據課件內容解說一番，學生的想象力得不到有效發揮。如讀過《三國演義》的人心中都有一個特有的曹操形象，且與別人的都不同，這是因為他們的想象力、文化修養不同。但看過《三國演義》電視劇的人，眼里只有一個曹操的形象，那便是電視劇里演員所演繹出來的形象。
(三)運用多媒體教學不能忽視師生情感交流
傳統的語文教學，教師在授課時可以發揮主導作用，營造出一種和諧的課堂氛圍，有利于師生之間的情感交流。就像《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐篇》中所寫的那樣，學生們暢所欲言，孔子從旁加以誘導達到教學的目的。但是利用多媒體教學，教師站在大屏幕前顯得比較渺小，學生的注意力都被畫面幻燈片所吸引，傳統的語文教學中師生和諧的情感交流被淡化。但教師只要注重情感的投入，采用多種教學方式，利用好教材，也能激發學生的情感，曾強學生的學習興趣。
(四)運用多媒體教學要立足語文教學實際
如何學則教學工具要根據學生和教材的實際情況而定，一些教師特別喜歡多媒體教學，認為黑板等教學方式過時，其實不然，工具本身沒有“時尚”或者“過時”一說，有利于提高教學質量，實現教學目的的工具就是好工具�？傊嗝襟w是現代化的教學手段，體現了時代特色，科學性較為明顯。教師應該要根據教課內容靈活運用多媒體，發揮其長處，避開其不足。
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