高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及完善策略論文
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題分析
1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題
高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)效率很大程度上取決于學(xué)生思維能力的提升，面對(duì)高中數(shù)學(xué)的問(wèn)題，不能夠主動(dòng)思考，也就不能夠在思考中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的途徑，數(shù)學(xué)能力就很難得到有效的發(fā)展，這種狀況的出現(xiàn)有教學(xué)方式的原因，更多的還是與學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)有關(guān)。
2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師存在的問(wèn)題
新的課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大進(jìn)步，但是，我們也要承認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師自身也存在一些不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的問(wèn)題，其突出的表現(xiàn)在于一些教師對(duì)新課改內(nèi)容有了自己的理解，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只是將這些先進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)理念停留在淺表層次的運(yùn)用上，沒(méi)有深入落實(shí)新的課程改革對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，其教學(xué)實(shí)施的效果并不盡如人意。另外，教師已經(jīng)習(xí)慣了這種幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且在主觀上也認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣能培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，這些高中數(shù)學(xué)教師自身存在的問(wèn)題在一定程度上影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善策略分析
1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，其在教學(xué)中的主體性也沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中，更多的是被動(dòng)地接受教師的機(jī)械講解，師生之間缺乏必要的溝通，教師在教學(xué)中往往是具有權(quán)威性的，很難傾聽(tīng)學(xué)生的不同見(jiàn)解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)也自然缺乏積極性與主動(dòng)性，這種狀況的不斷持續(xù)，學(xué)生也就逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛變得沉悶而缺乏生氣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)效率才能得到有效的提升，在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要重新調(diào)整自己在教學(xué)中的定位，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，教師要注意在課堂教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。
2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中不太注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，會(huì)感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系不大，時(shí)間長(zhǎng)了也就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的價(jià)值，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的應(yīng)用是極其重視的，這就要求教師在教學(xué)中，要盡量把理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。
隨著新課程改革的不斷實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也取得了很大進(jìn)展，但是，現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在許多亟需解決的問(wèn)題，其中既包括高中生存在的問(wèn)題，也包括高中數(shù)學(xué)教師存在的問(wèn)題，面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決這些問(wèn)題行之有效的策略，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升是大有益處的。
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