職業(yè)發(fā)展咨詢中幾個關(guān)鍵問題的分析教育論文

職業(yè)發(fā)展咨詢中幾個關(guān)鍵問題的分析教育論文

　　職業(yè)生涯發(fā)展咨詢在指導大學生職業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用，它能夠引導學生進行自我發(fā)現(xiàn)，幫助其合理定位，找準發(fā)展方向，使他們能夠科學合理地管理自己的生涯發(fā)展。然而，生涯發(fā)展中的問題是復雜多變的，一個人的職業(yè)發(fā)展亦受到多重因素的制約，這就需要職業(yè)咨詢教師能夠客觀、及時地把握職業(yè)發(fā)展咨詢中的幾個關(guān)鍵問題。

　　一、生涯規(guī)劃意識與職業(yè)發(fā)展

　　現(xiàn)今大學生就業(yè)形勢嚴峻，很大一部分原因，是大學生在校期間缺少職業(yè)生涯意識。當今社會是一個充滿“機會”和“選擇”的時代，大學生要追求自己的職業(yè)發(fā)展，如果沒有周全考慮自己的職業(yè)生涯發(fā)展，找工作時就會比較隨意，目的性不強，甚至把“工作報酬”作為就業(yè)時最重要的參數(shù)，這對個人和企業(yè)的長遠發(fā)展都十分不利，也是對社會教育投資的一種浪費。俗語說“授人以魚不如授人以漁”，我則認為“授人以漁不如授人以欲”，這里的“欲”就是指努力成長的欲望。在職業(yè)發(fā)展咨詢中，作為咨詢師最重要的使命，就是要努力培養(yǎng)大學生的這種“欲”，而不是形式上、程序上的一些知識、技巧。有了這個“欲望”，在個人職業(yè)規(guī)劃前進的過程中，就能夠保持一個向心力，促使自己在實現(xiàn)目標的過程中，成為學習型個人，即具有不斷自我更新的學習能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。

　　二、專業(yè)學習、發(fā)展與職業(yè)路徑的選擇

　　如今社會已經(jīng)發(fā)展為一個專業(yè)化的時代，專業(yè)人才越來越受到企業(yè)的青睞。專業(yè)能力是職業(yè)人士不可或缺的能力，它構(gòu)成了職業(yè)人士的核心競爭優(yōu)勢。但是，許多在校大學生在自身的專業(yè)學習、發(fā)展與路徑選擇方面卻存在著許多困惑，如專業(yè)興趣取向不夠，專業(yè)發(fā)展的訓練、知識更新問題無從解決，專業(yè)發(fā)展與職業(yè)路徑不協(xié)調(diào)等等。我認為在生涯咨詢中可以在以下幾方面進行一些探索：

　　1、生涯咨詢內(nèi)容遵循向“問題”靠近、向“實際”貼近的原則，通過咨詢內(nèi)容的針對性，解決專業(yè)學習與專業(yè)發(fā)展的問題。

　　2、采取“自助餐式”的生涯咨詢，由咨詢師引導學生圍繞專業(yè)發(fā)展列出生涯發(fā)展的“配餐”，一起探索學生個體最優(yōu)的發(fā)展路徑。

　　3、建立生涯發(fā)展論壇、生涯發(fā)展培訓等輔助形式，豐富學生發(fā)展的體系和模式，使學生從中找到自己內(nèi)心所關(guān)注的發(fā)展需要。

　　4、在生涯咨詢形式上，突出學生互動學習的特點，增加專業(yè)畢業(yè)生個體案例咨詢體驗，以增加咨詢者間的交流互動。

　　5、增加對生涯咨詢效果的跟蹤和后續(xù)服務(wù)，把生涯發(fā)展咨詢延伸到校外，使生涯咨詢落到實處。

　　通過以上形式，希望學生能明確生涯發(fā)展的路線，并保持專業(yè)發(fā)展路線的不動搖，這樣每個學生個體才能在專業(yè)發(fā)展上由淺入深、厚積薄發(fā)，形成獨特的專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗與資源。

　　三、個人發(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)與職業(yè)機會的把握

　　一個人的生涯發(fā)展如果脫離了個人發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)，它的生涯發(fā)展就只能是建立在沙灘上的“海市蜃樓”。生涯發(fā)展理論的核心假設(shè)是建立在生涯發(fā)展基礎(chǔ)上的規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上做出適合自己的職業(yè)選擇。因此，在生涯咨詢過程中，“如何幫助生涯個體有效評估生涯發(fā)展環(huán)境”、“如何充分利用環(huán)境資源來有效發(fā)展自己”、“怎樣及時把握生涯發(fā)展機會”等問題就成為很重要的一項任務(wù)。 我認為應(yīng)從以下幾方面重點解決：

　　1、分析生涯環(huán)境中的不變與可變因素。

　　2、澄清這些因素中，哪些是可以通過自己的努力積極地改變并為己所用，哪些是必須調(diào)整心態(tài)、需要自己主動適應(yīng)的。

　　3、提出針對性的適應(yīng)與變革方案。

　　在21世紀，只有主動適應(yīng)社會的改變、積極調(diào)整自己人生航標的人，才能把握職業(yè)發(fā)展的機會，才能適應(yīng)社會的需求，不為社會所淘汰。

　　四、職場情商與職業(yè)核心競爭力

　　在美國企業(yè)界，普遍流傳著這樣一句話：“智商使人得以錄用，而情商使人得以提升。”在當今的中國，這句話也同樣適用。因此要提升自己的職業(yè)核心競爭力，首先要提升自己的職場情商。

　　在生涯咨詢中關(guān)于職場情商的提升，主要有以下幾個方面的建議：一是要學會將情緒與事情本身區(qū)分開來，不要帶著情緒做事；二是當與他人出現(xiàn)不一致的情況時，要學會找到雙方的共同點，并有效地達成一致；三是要學會化解負面情緒，在特定情況下，善于將情緒和理智結(jié)合起來，讓情緒成為職場上工作的動力。

　　五、行動力與職業(yè)目標的實現(xiàn)

　　許多大學生經(jīng)過努力，繪制了自己的職業(yè)發(fā)展藍圖，確立了自己的人生目標，這無疑是一種進步。但其中有為數(shù)不少的大學生，卻僅此而已，并沒有付諸行動。當然，每個生涯發(fā)展個體都是不同的，每個個體亦沒有一個固定不變的生涯發(fā)展模式，但是在這個競爭激烈的世界里，作為生涯發(fā)展的主體怎樣才能獲得生涯發(fā)展的成功呢？成功的首要因素又是什么呢？我認為，首要因素不是個人技能和業(yè)務(wù)知識，而是行動力。然而，在大學生職業(yè)生涯咨詢過程中，職業(yè)發(fā)展行動力欠缺的大學生不在少數(shù)。

　　在這方面，我認為應(yīng)重在與大學生進行以下內(nèi)容的溝通：

　　1、科學的時間管理。要協(xié)助大學生進行時間管理，在時間管理過程上，使大學生形成時間概念，并能掌控時間，以促進生涯行動力的產(chǎn)生。

　　2、定期的反思與總結(jié)。要形成定期反思與總結(jié)的習慣，咨詢教師要時常提示學生反思并發(fā)現(xiàn)自身的弱點，并通過師生共同研究探索出一系列措施進行有效的調(diào)整，這樣就會產(chǎn)生行動力的效益。

　　3、階段目標的督促與落實。要定期督促學生落實階段目標，圍繞長遠目標，指導學生步步落實階段目標，當階段目標一步步得以實現(xiàn)時，生涯行動力就會大大增強，最終形成良性循環(huán)。

　　綜上所述，在大學生生涯咨詢過程中，存在的問題有許許多多，本人通過幾年的咨詢實踐得來了一些啟示與心得，通過以上分享，請各位專家與老師批評指正。

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