淺析對大學(xué)生社會化問題的探索論文
論文摘要：目前“90后”大學(xué)生存在著難以融入社會的問題。為了應(yīng)付學(xué)�？荚�，父母傾向于讓孩子少擔(dān)當(dāng)社會任務(wù)和少有社會交往；到了大學(xué)，學(xué)生在社會交往與社會實踐方面沒形成主流意識；并且現(xiàn)在一些學(xué)校的老師也開始由社會化程度低的80后來擔(dān)當(dāng)，在此背景下，未來大學(xué)生社會化問題將變得更為嚴(yán)重。文章就大學(xué)生社會化的現(xiàn)狀、原因和對策進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：社會化；社會融入；志愿服務(wù)
大學(xué)生作為社會的重要群體，其社會化是指通過大學(xué)教育、社會實踐和社會交往，接受社會文化和規(guī)范，使自己逐步適應(yīng)社會生活并形成獨特自我發(fā)展和完善的過程。在這一過程中，一方面，融入社會是大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，而另一方面，吸納大學(xué)生也是社會發(fā)展的需要。
目前大學(xué)生在社會交往與社會實踐方面沒形成主流意識，封閉式的校園學(xué)習(xí)還是主要的方式，太多的學(xué)生對未來感到茫然。在社會中，大學(xué)生是受重視群體，也是受控制群體，他們渴望參與社會，被要求參與社會，卻由于大學(xué)教育的退化而不能真正實現(xiàn)參與。校園式的低社會知識的大學(xué)生人群或者以校園學(xué)習(xí)為單純背景的年輕人直到面臨工作的時候，才感到自己離社會很遠(yuǎn)，不能很好地適應(yīng)社會，與社會期待的人才要求存在很大的差距。
一、大學(xué)生社會化過程中存在的問題
（一）封閉式的校園教育讓學(xué)生在社會知識與職業(yè)技能兩個方面離社會需要更遠(yuǎn)
很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，只是一味提供書面知識，沒有在具體場景中的給予嘗試的機(jī)會和點撥，以至于學(xué)生只是擁書不化、徒有概念，并不會使用這些知識，而且有的時候正因為有了點這些死知識反而更成為行為的障礙。學(xué)校對學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼n程教育之外的活動表現(xiàn)上重視，卻不愿意拿錢資助，十幾個學(xué)生社團(tuán)一年也只有千把塊錢的活動經(jīng)費，而一些所謂的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)大賽，基本上就淪為考試的變種。
其次，低社會化的輔導(dǎo)員群體有可能進(jìn)一步拉低大學(xué)生社會化意愿與水平�，F(xiàn)在年輕的輔導(dǎo)員老師，也不見得一定有多少社會化的閱歷，他們并沒有掌握一定的社會規(guī)則，對于社會知識的了解也比較匱乏，甚至有一些正是因為對于社會迷茫而留校做輔導(dǎo)員的。
�。ǘ┥缃蝗笔Ш蜕缃豢謶譁p少了他們在社交中獲得知識與能力的機(jī)會
現(xiàn)在的大學(xué)生們習(xí)慣于用手機(jī)、電腦等通訊工具交流，卻缺乏現(xiàn)實生活中的社交情商和經(jīng)驗。部分大學(xué)生二十出頭了還缺少社交經(jīng)驗，特別是還缺少社交的勇氣。這就增加了大學(xué)生在社交中遇到問題與挫折的可能性，而這樣的例子與擔(dān)心又會加強(qiáng)社交厭惡，從而形成明顯的惡性循環(huán)。
零點研究咨詢集團(tuán)董事長袁岳指出，大學(xué)生社交問題“分布在幾乎所有的個人心理與行為環(huán)節(jié)：社交的基本意識與管理技能、社交中的人際知識學(xué)習(xí)與反思、社交與職業(yè)路徑的發(fā)展、社交禮儀與人情世故、社交與生活品質(zhì)改善……”。大學(xué)生們在交往中征詢意見、體諒感受、分享知識，因此社交的缺乏使得大學(xué)生在社會化過程中會失去一部分得到其他人認(rèn)同和積極性維持交往、支持與幫助的可能性，也失去了分享知識和鍛煉能力的機(jī)會。
二、阻礙大學(xué)生社會化的原因
�。ㄒ唬⿷�(yīng)試教育擠占了大學(xué)生社會化的空間
應(yīng)試教育使得大學(xué)生從小到大都習(xí)慣性圍著書本考試打轉(zhuǎn)，考的是標(biāo)準(zhǔn)答案式的應(yīng)試能力，而非隨機(jī)應(yīng)變的反應(yīng)能力。大學(xué)相對于中學(xué)，是一個比較自由的空間，也是大學(xué)生塑造自己的社會意識與行為習(xí)慣的時候。到了大學(xué)還只注重學(xué)生考試，是教育無知與無能的典型表現(xiàn)，不但大大損害了年輕人發(fā)展自己的個人愛好與社會職業(yè)理想，同時也損傷了大學(xué)生的社會適應(yīng)能力與職業(yè)競爭力。
�。ǘ┘议L和老師的過度保護(hù)延遲了大學(xué)生的社會化過程
出于對孩子的愛護(hù)心理，父母對于孩子社交意識培養(yǎng)的普遍缺乏。即使已經(jīng)長大成人，某些大學(xué)生依然脫不開父母的照顧，難以實現(xiàn)完全意義上的由本我、自我到超我的自然跨越，“主動啃老”、恐懼挫折、責(zé)任缺失也就成為必然結(jié)果。
學(xué)校出于安全考慮，害怕學(xué)生在校期間過多地參與社會活動會出現(xiàn)意外，不敢放開學(xué)生走出校門，也就抹殺了他們?nèi)ネ诰蜃约罕緛碛械倪m應(yīng)與駕馭社會的潛力。學(xué)生必須以自己親身的經(jīng)驗教訓(xùn)與社會知識，來形成自己的立場觀點與方法，來向家長、老師、學(xué)校領(lǐng)域與社會上掌握資源的人去辯證自己、說服他人，形成自己的目標(biāo)，從而走向成熟人生的道路。
�。ㄈ┐髮W(xué)生對志愿服務(wù)、公益組織等社會活動的參與還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
學(xué)校能夠開展的社會活動相對單一，形式和內(nèi)容還不夠豐富，沒有完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。特別是現(xiàn)在太多的學(xué)生，功利性強(qiáng)，目光短淺，若沒有師長很好的引導(dǎo)，就慢慢蛻化變成了大事情做不了，小事情不屑做的人。
同時，大學(xué)生在參與社會活動的過程中，得到的專業(yè)性指導(dǎo)不夠。具體表現(xiàn)在參與活動前沒有大量搜集相關(guān)領(lǐng)域的信息、掌握一定的相關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)；在活動過程中沒有給自己一個很明確的意志要求，遇到困難與情緒低落的時候就輕易退出，容易養(yǎng)成自己怯弱的習(xí)性；在遇到問題的時候不懂得使用團(tuán)隊的力量；不會積極擴(kuò)大自己的社會交往面，尋求更多的社會支持資源，等等。
三、促進(jìn)大學(xué)生社會化的對策
（一）注重培養(yǎng)大學(xué)生知識與技能的轉(zhuǎn)移能力
不管學(xué)生所學(xué)是什么專業(yè)，大學(xué)教育都應(yīng)該引導(dǎo)他們不斷從行動與社會場景中來應(yīng)用和反思從課堂和書本中學(xué)到的知識。學(xué)�？梢越M織聯(lián)誼會和各類學(xué)生社團(tuán)并使之日常交友和擴(kuò)展人際關(guān)系的重要途徑
其次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過活動學(xué)習(xí)來鍛煉和培養(yǎng)更高的情商。單純的書本學(xué)習(xí)往往不設(shè)背景與情況，而活動學(xué)習(xí)則有很大的情況差異，其中參與者與合作者的背景都會導(dǎo)致活動樣式與成效的區(qū)別�；顒訉W(xué)習(xí)要求更好的見識水平與動態(tài)掌控水平。
�。ǘ⿲W(xué)校教輔人員應(yīng)該與大學(xué)生一起社會化
高校要針對青年教師與青年輔導(dǎo)員，開展必要的社會化輔導(dǎo)與培訓(xùn)活動，這類活動應(yīng)加強(qiáng)社會力量的參與，不要又弄成現(xiàn)在的課堂教育模式，或者教育系統(tǒng)自己培訓(xùn)的方式，爭取讓青年老師成為帶動與支持大學(xué)生們社會化轉(zhuǎn)變的積極力量。
教輔人員需要及時掌握與了解社會化的規(guī)則與路徑，通過自身的實踐，加深對事理的理解。這樣有利于把道理說得更透，總結(jié)得更精確，在推廣的時候能夠溝通得更明白，而在促進(jìn)大學(xué)生社會化的時候可能領(lǐng)會得更深，琢磨得更細(xì)，培養(yǎng)與高社會化大學(xué)生的共同語言。
此外，學(xué)生工作部門應(yīng)該積極去整合包括商業(yè)單位實習(xí)資源、校友企業(yè)家資源、公益圈、媒體圈等多方面的社會資源，從而成為大學(xué)生社會化活動的資源提供者與選擇點撥者。
�。ㄈ﹦訂T更多的大學(xué)生參與到新的社會服務(wù)中去
高校要設(shè)立學(xué)生與學(xué)生組織可以申領(lǐng)的社會實踐與社會志愿服務(wù)獎學(xué)金，并建立吸引年輕人來參與的各類青年公益組織。要跳出學(xué)校與共青團(tuán)系統(tǒng)，積極表彰與激勵社會力量中樂意參與推動與接納青少年社會化活動的力量，發(fā)動社會各方面的力量來做青少年社會融入的工作。
大學(xué)生只有變成更為積極的服務(wù)角色，才能體會到服務(wù)作為一種社交途徑的意義。他們從自己的社交經(jīng)驗與教訓(xùn)中成長出來的做法往往會令他們覺得自然與舒服，盡管在開始的時候他們會經(jīng)歷緊張、不舒服與尷尬，如同任何一種社會學(xué)習(xí)一樣。本質(zhì)上來說，服務(wù)者必須社交，優(yōu)秀的服務(wù)者必定會是自然強(qiáng)大的社交者，那么擅長社交的大學(xué)生們固然可以來從事服務(wù)業(yè)，而服務(wù)與從事服務(wù)業(yè)也能很好地鍛煉社交技能。
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