怎樣面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題論文
摘要:教學(xué)過程中，正視學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，以積極的態(tài)度、正確的方法合理引導(dǎo)學(xué)生，使之成為學(xué)生不斷進(jìn)步的基石。
關(guān)鍵詞:錯(cuò)誤 態(tài)度 方法
在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤是怎么產(chǎn)生的?怎么認(rèn)識(shí)此種錯(cuò)誤存在的意義呢?
錯(cuò)誤原因大致可以歸納為如下幾點(diǎn):
一是由于概念不清。造成錯(cuò)誤發(fā)生的最重要的原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠準(zhǔn)確。經(jīng)常有同學(xué)對(duì)一些概念的理解似懂非懂，很明顯，在實(shí)際演題過程中，怎么可能不發(fā)生錯(cuò)誤。如果是不懂，那么對(duì)這道題目結(jié)果的直接影響只是不會(huì)做罷了。就因?yàn)檎f懂不懂，說明白而實(shí)際不明白，做題心中無數(shù)，錯(cuò)誤自然也就來了。
二是由于思路不對(duì)。由于對(duì)題型不很熟練，或者審題不當(dāng)，造成思路不暢、南轅北轍。通常在考場(chǎng)上糊涂，一下考場(chǎng)就反應(yīng)過來了。要不就是只要?jiǎng)e人小小的點(diǎn)撥和提醒，一下子就恍然大悟了。這種錯(cuò)誤最具欺騙性，往往以為自己明白了，可實(shí)際上并不扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)使錯(cuò)誤很容易再次出現(xiàn)。
三是由于粗心。由于粗心而引起的錯(cuò)誤是低級(jí)錯(cuò)誤，同樣的，對(duì)粗心的忽視是造成同類錯(cuò)誤不斷發(fā)生的主要原因。對(duì)許多學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生的卷面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的一大特點(diǎn)就是:低級(jí)錯(cuò)誤總是重復(fù)出現(xiàn)!
那么，既然錯(cuò)誤產(chǎn)生了，就必須擺正姿態(tài)，找到方法及時(shí)解決，那么遇到問題，分析問題，解決問題的框架結(jié)構(gòu)便油然而生，怎么分析針對(duì)于自己產(chǎn)生的錯(cuò)誤呢?對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析是非常重要的，教師可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施;同時(shí)錯(cuò)誤從一個(gè)角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的程度;錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來說也是不可或缺的，甚至可以說，錯(cuò)誤是寶貝，因?yàn)殄e(cuò)誤，我們才知道自己的不足，對(duì)大多數(shù)人來說，做一堆題，做錯(cuò)的題目雖然是少數(shù)，但不要因?yàn)樯伲蛘咤e(cuò)誤原因簡(jiǎn)單而忽視它。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。由于對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不理想，或者是缺乏理想的方式解決錯(cuò)誤，錯(cuò)誤將不僅會(huì)在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì)是經(jīng)常重復(fù)地發(fā)生。所以對(duì)錯(cuò)誤一定要善待、嚴(yán)逮。只有這樣，學(xué)生的空白會(huì)越來越少，錯(cuò)誤就會(huì)越來越少。所以說錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果。體現(xiàn)積極主動(dòng)的一面，起到了監(jiān)督鼓勵(lì)作用。
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