包裝容器設(shè)計與制造課程實踐教學(xué)改革教育論文

包裝容器設(shè)計與制造課程實踐教學(xué)改革教育論文

　　【摘要】分析了包裝容器設(shè)計與制造課程的特點。指出傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容和方法存在的問題，為適應(yīng)現(xiàn)代社會的包裝需求，對課程進(jìn)行了實踐教學(xué)改革，提出新的改革宗旨，設(shè)計了新的實踐教學(xué)方法。

　　【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)改革實驗實習(xí)改革方法

　　包裝容器設(shè)計與制造課程是包裝工程專業(yè)的主干和核心課程之一。該課程主要研究不同材料的包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面，包括紙包裝容器(折疊紙盒、粘貼紙盒、瓦楞紙箱)、塑料包裝容器(注射、壓制容器、中空吹塑容器和其他)、玻璃包裝容器、金屬包裝容器等內(nèi)容【1】。課程的知識體系大體上包括容器類型、容器設(shè)計方法與步驟、容器用材料簡介及成型工藝等。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握典型包裝容器的設(shè)計步驟和方法，了解包裝容器常見結(jié)構(gòu)類型、使用材料、成型工藝。使學(xué)生具備系統(tǒng)的包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計知識和一定的空間想象力，能從包裝容器的選型入手進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。

　　包裝容器設(shè)計與制造課程內(nèi)容龐雜，知識點多，章節(jié)之間的聯(lián)系性低，對實踐的要求高【2】。近年來，西南林業(yè)大學(xué)材料學(xué)院針對包裝容器設(shè)計與制造課程的特點，進(jìn)行了卓有成效的實踐教學(xué)改革，并取得令人矚目的成效。

　　1.包裝容器設(shè)計與制造課程實踐教學(xué)改革

　　1.1實踐教學(xué)改革的宗旨

　　包裝容器設(shè)計與制造課程是一門應(yīng)用性很強的課程，是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，僅僅是理論教學(xué)是很難讓學(xué)生全面掌握各種材質(zhì)容器的設(shè)計法則和成型工藝的，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該門課程重要的組成部分。課程的實踐教學(xué)分為實驗和實習(xí)，傳統(tǒng)實驗多是一些紙板、塑料等材料性能的驗證性實驗，實驗缺乏創(chuàng)新性，也容易和包裝材料等課程的實驗內(nèi)容重復(fù)；課程實習(xí)以校內(nèi)課程設(shè)計的方式完成，這種方式的弊端是選題的虛擬性和設(shè)計的封閉性，學(xué)生在完成時常常忽略了市場因素、社會因素、工藝因素等而且內(nèi)容單一。因此實踐教學(xué)的改革宗旨是使課程實驗更貼合理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，減少驗證性實驗而增加設(shè)計性實驗的比重；課程實習(xí)從校內(nèi)走向校外，通過校外實習(xí)基地的建立，讓學(xué)生到工廠一線實習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有更深入全面的認(rèn)識，同時提高思維的廣闊性。

　　1.2實踐教學(xué)改革的方法

　　包裝容器設(shè)計與制造課程知識點多，教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性，因而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)我們做了大量的教學(xué)模具，采取現(xiàn)場教學(xué)與多媒體教學(xué)、展示教學(xué)相結(jié)合。實踐環(huán)節(jié)要突出本課程的特色，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。為此，我們采取了以下措施：

　　（1）實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革。第一實驗設(shè)計的合理性。我校該門課程有16學(xué)時，實驗內(nèi)容涉及折疊紙盒、粘貼紙盒、瓦楞紙箱設(shè)計，瓦楞紙箱跌落實驗，塑料容器的壓縮實驗等。實驗內(nèi)容覆蓋面廣。第二實驗形式的多樣性。設(shè)計性實驗和驗證性實驗結(jié)合。

　　在講授紙盒內(nèi)容時，從簡單易懂的入手，逐步推入，漸進(jìn)式講授，同時在課間穿插著實驗，要求學(xué)生制作盒子，從簡單的管式、盤式盒開始，到復(fù)雜的間壁封底式、非管非盤式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量異形盒的設(shè)計制作。第三利用實驗設(shè)備完善實驗室建設(shè)。我院現(xiàn)有的包裝結(jié)構(gòu)實驗室有電腦及結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、掃描儀、彩色打印機及各種切刀，便于學(xué)生在實驗室里盡情發(fā)揮設(shè)計才能，另外包裝結(jié)構(gòu)還有專門的展示室，對市場上特色結(jié)構(gòu)的包裝和優(yōu)秀學(xué)生作品展示，讓學(xué)生有好的交流平臺，相互學(xué)習(xí)。 （2）課程設(shè)計環(huán)節(jié)改革。課程設(shè)計是包裝容器設(shè)計與制造的一個比較關(guān)鍵的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對某種日常用品的整體包裝設(shè)計將前續(xù)課程及該課程所學(xué)知識初步的綜合運用，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。將課程設(shè)計規(guī)范為以下幾個步驟：1）選擇一種日常用品作為設(shè)計主題；2）做市場調(diào)查，可通過超市和網(wǎng)絡(luò)消費者做一個虛擬上市產(chǎn)品的銷售定位；3）選擇于產(chǎn)品相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)及裝潢設(shè)計；4）選擇與銷售定位及功能相適應(yīng)的包裝材料；5）選擇合適的包裝工藝；6）對整個設(shè)計做一個設(shè)計功能評估；7）得出設(shè)計結(jié)論。在整個課程設(shè)計中要求學(xué)生熟練掌握多種設(shè)計軟件的使用。通過課程設(shè)計迅速提高實際設(shè)計的能力。

　　（3）實習(xí)環(huán)節(jié)改革。課程實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的重要補充，我校通過多年的努力與積累，在校外建立了多個實習(xí)基地。實習(xí)基地的生產(chǎn)內(nèi)容覆蓋了理論教學(xué)所涉及的紙質(zhì)、塑料、玻璃、金屬容器的生產(chǎn)成型。實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，改變了以往單一的校內(nèi)實習(xí)，而將校內(nèi)外優(yōu)勢結(jié)合起來，按人才培養(yǎng)的方案，將實習(xí)內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是針對包裝容器設(shè)計與制造的整體認(rèn)知和相關(guān)材料的基本性能測試和設(shè)備操作的校內(nèi)實習(xí)。這個層次首先讓學(xué)生了解自己所學(xué)的相關(guān)專業(yè)的一個整體概況，其次與各相關(guān)理論課和實驗教學(xué)相關(guān)聯(lián)，對學(xué)生進(jìn)行實驗培訓(xùn)，為后續(xù)的實習(xí)做好準(zhǔn)備。第二個層次是針對包裝容器相關(guān)工藝和原理技術(shù)的認(rèn)知實習(xí)。這個層次是在校外實習(xí)基地（參觀）認(rèn)知學(xué)習(xí)，這個過程一是對理論教學(xué)的知識點有更升入的形象化認(rèn)識，二是了解包裝企業(yè)及行業(yè)的動態(tài)。第二個層次是學(xué)生分組到企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生能具體細(xì)致的學(xué)習(xí)一種容器的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

　　2.包裝容器設(shè)計與制造課程實踐教學(xué)改革成果

　　（1）通過實踐教學(xué)的改革，在校外建立了2個企業(yè)實習(xí)基地，和多家企業(yè)有合作往來，實習(xí)面得到全面拓寬，也加強了校企之間的技術(shù)交流。

　　（2）學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容更豐富，門類更齊全，動手能力顯著提高。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣選擇適合的單位進(jìn)行實習(xí)并進(jìn)行實踐創(chuàng)新活動，較好地達(dá)到了增強素質(zhì)教育、提高開拓創(chuàng)新能力，解決好工程能力培養(yǎng)與理論、實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。很多學(xué)生在實習(xí)期間和企業(yè)就已經(jīng)達(dá)成就業(yè)意向，學(xué)生的就業(yè)率得到提高。

　　包裝容器設(shè)計與制造課程的實踐教改已經(jīng)取得了一定成效，但是還需要繼續(xù)創(chuàng)新，進(jìn)一步從實驗內(nèi)容，實驗手段，實習(xí)形式上全面提高教學(xué)質(zhì)量，使之成為適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀課程。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]孫誠．包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2005．

　　[2]孫彬青，黃利強，張蕾.《紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程實踐教學(xué)探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報.2009（10）

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