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  • 固體廢物處理與處置教學(xué)改革研究論文

    時(shí)間:2024-08-13 21:04:02 其他類論文 我要投稿

    固體廢物處理與處置教學(xué)改革研究論文

      摘要:固體廢物處理與處置是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必修的主干課程,隨著社會(huì)發(fā)展,社會(huì)對(duì)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才需求量增加,這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系和方法提出了更高的要求。本論文結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)踐,從本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行了改革探索,期待可為固體廢物處理與處置課程及其他課程的教學(xué)提供參考。

    固體廢物處理與處置教學(xué)改革研究論文

      關(guān)鍵詞:固體廢物處理與處置;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;考核方式

      固體廢物處理與處置是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必修的主干課程,是涉及運(yùn)用現(xiàn)代的物理、化學(xué)及生物的方法解決固體廢物的減量化、無(wú)害化和資源化的重要課程,具有較強(qiáng)的理論性和工程應(yīng)用性,課程的主要內(nèi)容是從事環(huán)境工程的技術(shù)人員及管理人員務(wù)必理解并掌握的專業(yè)知識(shí)[1]。固體廢物處理與處置課程設(shè)置的目的是使學(xué)生理解并掌握固體廢物的處理、處置與資源化的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力,提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,固體廢物的種類和數(shù)量逐漸增加,固體廢物的處理、處置與資源化顯得尤為重要。不斷涌現(xiàn)固體廢物處理處置的一些新技術(shù)和新方法,如何將其及時(shí)、有效地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,是從事本課程教學(xué)人員重要思考的內(nèi)容。此外,社會(huì)對(duì)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才需求量增加,這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系和方法提出了更高的要求。如何高效培養(yǎng)具有厚實(shí)的固體廢物處理與處置的理論知識(shí)和較強(qiáng)分析解決實(shí)際環(huán)境工程問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新思維的高級(jí)人才,是固體廢物的處理與處置任課教師需認(rèn)真思考的問(wèn)題。目前,固體廢物處理與處置課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法存在一些不足之處,例如:教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不豐富及考核方式單一等[2]。本論文結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)踐,從本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及考核方式等方面提出了改革措施,期待可以為固體廢物處理與處置課程的教學(xué)提供參考。本課程改革針對(duì)固體廢物處理與處置課程內(nèi)容和環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn),融合學(xué)生、社會(huì)、教師三方的需求,將體現(xiàn)本門課程教學(xué)的“指向性、實(shí)踐性”的原則作為課程改革的最終目的。首先,根據(jù)學(xué)生和社會(huì)對(duì)該課程的要求,調(diào)整課程指導(dǎo)思想,將掌握固體廢物處理與處置基本理論,重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用技能,培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)主線。具體來(lái)講,將課程內(nèi)容分為基本理論、實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與實(shí)踐四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),建立一套完善的課程教學(xué)體系。

      1高效講授教學(xué)內(nèi)容

      本校固體廢物處理與處置課程選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版、蔣建國(guó)教授編著的固體廢物處置與資源化(第二版),“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材。本教材從體系結(jié)構(gòu)到內(nèi)容系統(tǒng)全面,充分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn),同時(shí),講授過(guò)程中以何品晶教授主編的《固體廢物處理與資源化技術(shù)》和寧平教授主編的《固體廢物處理與處置》作為參考。課堂講授過(guò)程中重點(diǎn)突出,層次分明,增強(qiáng)師生互動(dòng),提高學(xué)生參與感,有效吸收課堂知識(shí)。此外,增加研究前沿與熱點(diǎn)問(wèn)題,在課程講授中增加一些該技術(shù)領(lǐng)域的最新成果,及時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整,在堅(jiān)持教學(xué)大綱的前提下,盡量為學(xué)生介紹該領(lǐng)域內(nèi)最新的處理技術(shù)、前沿的研究動(dòng)態(tài)和重要的科研成果。為開拓學(xué)生視野,可增加餐廚垃圾處理、污泥處理的內(nèi)容介紹,在講授垃圾填埋技術(shù)時(shí),可以介紹將垃圾填埋氣回收利用清潔發(fā)展機(jī)制(CDM)項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容。

      2優(yōu)化教學(xué)方法

      教學(xué)方法的運(yùn)用,是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,同時(shí),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。因此,選擇適合的教學(xué)方法,是保證教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化成學(xué)生所掌握的知識(shí)的重要途徑,是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重[3]。

      2.1合理利用多媒體教學(xué)

      將多媒體教學(xué)有效輔助課上知識(shí)的傳授將每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生需要下節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示出來(lái),使得學(xué)生印象深刻。針對(duì)難以理解的工藝或設(shè)備,制作成動(dòng)畫,形象地展示出來(lái),幫助學(xué)生易于掌握。例如,在講授固體廢物的分選部分,涉及多種分選方式及設(shè)備,采用和公司聯(lián)合開發(fā)的仿真軟件,將抽象的設(shè)備和工藝動(dòng)態(tài)的展示,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。

      2.2采用案例式教學(xué)法

      案例教學(xué)法是美國(guó)卡內(nèi)基小組《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家:二十一世紀(jì)的教師》中提出的一種教學(xué)方法,即把實(shí)際案例有效地用在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在實(shí)際案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中,提高學(xué)習(xí)興趣,更深刻掌握所學(xué)的理論知識(shí),并可以將理論知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力,提高教學(xué)效果[4]。在案例式教學(xué)法中,選擇案例時(shí),需緊密結(jié)合課程的理論知識(shí)和課程的重點(diǎn),并有思考的空間。比如在介紹生活垃圾的收集與分類部分,向?qū)W生講述在垃圾分類有豐富的經(jīng)驗(yàn)的德國(guó)和日本的分類方式,用多媒體形象地展示其收集設(shè)備,分類方式以及國(guó)家對(duì)公民的垃圾分類的教育。日本的垃圾收集與分類形成了以公民參與為中心的多主體協(xié)同治理機(jī)制[5],這些成功的案例給我國(guó)垃圾分類事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加重視垃圾分類,同時(shí)將學(xué)到的知識(shí)去影響更多的人,為其走向社會(huì),奉獻(xiàn)社會(huì)提供機(jī)會(huì)。重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與科研實(shí)踐環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題能力的最有效途徑。

      2.3固體廢物處理與處置實(shí)驗(yàn)

      在我們已經(jīng)建立的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系中,第一階段是基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力,主要的實(shí)驗(yàn)有典型固體廢物熱值的測(cè)定,固體廢物水分、灰分的測(cè)定,危險(xiǎn)廢物(飛灰)的水泥固化,和填埋場(chǎng)穩(wěn)定化過(guò)程模擬;第二階段是分析研究性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)條件為已知,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是未知。以填埋場(chǎng)滲濾液性質(zhì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例:從天津市雙口生活垃圾衛(wèi)生填埋場(chǎng)取垃圾滲濾液,垃圾填埋時(shí)間久的部位產(chǎn)生的老齡滲濾液和填埋時(shí)間短的新鮮滲濾液。學(xué)生分組完成,每組均測(cè)這兩個(gè)樣品的BOD、COD、PH、電導(dǎo)率、SS五個(gè)指標(biāo)。學(xué)生需要根據(jù)滲濾液的測(cè)得數(shù)據(jù),分析不同時(shí)期滲濾液的性質(zhì)區(qū)別,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

      2.4在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

      組織學(xué)生到天津市雙口生活垃圾衛(wèi)生填埋場(chǎng)實(shí)習(xí),了解垃圾填埋的工藝,垃圾滲濾液的處理及填埋氣的收集。要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)期間遇到的各種問(wèn)題,并給出合理的解決方法,實(shí)習(xí)期間定時(shí)召開分組討論會(huì),并邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師一起交流實(shí)習(xí)心得和收獲,這些對(duì)于學(xué)生積累工程經(jīng)驗(yàn),提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有很大幫助。

      2.5課外科研實(shí)踐

      結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,定期招募研究小組和本科生創(chuàng)新計(jì)劃成員,設(shè)立適合本科生的固體廢物處理處置領(lǐng)域的研究項(xiàng)目,對(duì)于課上的講授內(nèi)容形成一個(gè)補(bǔ)充和拓展,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高學(xué)生動(dòng)手能力。

      3建立多層次考核方式

      在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中對(duì)課程考核方式進(jìn)行適當(dāng)改革,采用期末考試、課程實(shí)驗(yàn)及過(guò)程性考核相結(jié)合的多層次考核方式。固體廢物處理與處置的課程總成績(jī)由課程的期末成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩部分組成,課程的期末成績(jī)占70%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%。重視固體廢物處理與處置的實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)給出。課程的期末成績(jī)的比例分別為期末試卷卷面成績(jī)占70%,平時(shí)成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)考勤、作業(yè)及課上問(wèn)題的回答給出。在重視平時(shí)成績(jī)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生上課的主動(dòng)性,集中學(xué)生注意力,積極思考和回答老師提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生跟緊課堂節(jié)奏,提高學(xué)習(xí)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]谷晉川,梅自良,江元霞,等.“固體廢物的處理與處置”課程短學(xué)時(shí)教學(xué)體會(huì),高等教育研究,2006,22(4):37-39.

      [2]黃向東,薛冬.固體廢物處理與處置課程教學(xué)存在問(wèn)題及改革,廣州化工,2013,41(11)295-296.

      [3]田文杰,王利劍.固體廢物處理與處置課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新.洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,19(3):97-98.

      [4]趙如金.“固體廢物的處理與處置”教學(xué)改革探索與實(shí)踐.科教文匯,2008,(18):48-53.

      [5]呂維霞杜娟.日本垃圾分類管理經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)中國(guó)的啟示,華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2016,55(1)39-53.

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