淺析案例教學(xué)在《行政法》教學(xué)方法改革中的應(yīng)用論文
本文在簡要概述案例教學(xué)涵義、作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者豐富的《行政法》課程教學(xué)經(jīng)驗，分別從案例選擇與設(shè)計、學(xué)情分析、案例教學(xué)的組織等幾個方面探討了《行政法》課程案例教學(xué)實施問題，并探索性提出有效的改進(jìn)措施與建議;以期對促進(jìn)前部分高校公共事業(yè)管理專業(yè)《行政法》課程教學(xué)水平的提高有所幫助。
所謂案例教學(xué)，從廣義上講，其就是一種以“案例”為基礎(chǔ)的教學(xué)方式、方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法不同，教師在教學(xué)中扮演著案例問題設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)激勵者的角色，而學(xué)生積極、主動的參與討論交流，進(jìn)行建構(gòu)式自主學(xué)習(xí)。狹義上的案例教學(xué)，則是指以特定教學(xué)目的為指導(dǎo)，通過引用真實的、且與教學(xué)目的、學(xué)生所學(xué)知點緊密相聯(lián)的“案例”，利用案例設(shè)計若干“問題”，吸引與引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行分析討論，旨在找到問題解決措施的一種教學(xué)方法。自案例教學(xué)法被廣大一線教師接受并在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用以來，取得了較好的教學(xué)效果;筆者也積極在公共事業(yè)管理專業(yè)《行政法》課程教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用嘗試，案例教學(xué)在公共事業(yè)管理專業(yè)《行政法》課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效加強了師生互動，大大提高了教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，對培養(yǎng)與提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力具有重要意義。
一、《行政法》課程案例教學(xué)前的準(zhǔn)備
1.教學(xué)準(zhǔn)備
(1)案例選擇與設(shè)計。首先，案例要有典型性，其與學(xué)生所學(xué)理論知識有直接或間接的密切關(guān)系;其次，案例必須是真實的，且要生動、翔實、豐富，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。最后，案例中應(yīng)該有“沖突”，只有這樣教學(xué)才有可能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，主動與其中。
(2)課前熟悉案例。教學(xué)過程同樣是一個教師熟悉、分析案例事件的過程，為保證案例教學(xué)的有效性，需要教師課前充分、全面收集案例可能涉及的諸多背景素材、資料，對案例相關(guān)資料、內(nèi)容進(jìn)行充分梳理、把握，必要時要對相關(guān)背景、資料依據(jù)教學(xué)需求、要求進(jìn)行修改和豐富。
(3)分析學(xué)生學(xué)情，預(yù)測學(xué)生反應(yīng)。課前教師要充分析學(xué)生學(xué)情，預(yù)測案例及相關(guān)資料的難易程度，并預(yù)測學(xué)生可能的反應(yīng)，特別是學(xué)生可能針對案例提出的問題、觀點、建議等，便于及時做出指導(dǎo)、應(yīng)對。
(4)制訂科學(xué)的討論方案。討論是案例教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，為保證討論的正常進(jìn)行與有效，需要教師在課前認(rèn)真、科學(xué)的制訂討論計劃、方案，包括討論前期的鋪墊、案例的引入、討論過程與進(jìn)程的控制及如何結(jié)束討論等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生是案例教學(xué)的主體，學(xué)生準(zhǔn)備充分與否直接影響到討論的最終效果;為保證學(xué)生討論的正常、有序進(jìn)行，以及學(xué)生的全體參與，應(yīng)該在開展案例討論之前告知學(xué)生討論主題和部分案情，要求學(xué)生按著主題、案情等收集相關(guān)資料，提前了解、思考案例，甚至要求學(xué)生制訂一份關(guān)于案例內(nèi)容的相對翔實、邏輯性相對較強、有個人見解的提綱或者個人看法的文字資料，在討論時由學(xué)生發(fā)言使用，這無疑會增強課堂中案例討論的熱情，加深學(xué)生對案例的理解，鍛煉學(xué)生獨立深入分析與解決問題的能力。
二、《行政法》課程案例教學(xué)的應(yīng)用實施
1.案例教學(xué)討論與交流
討論與交流是行政法課程案例教學(xué)的核心，課程案例教學(xué)的實施其很大程度上就是組織學(xué)生討論、交流。
(1)學(xué)生小組討論。開展案例教學(xué)過程中，可以依據(jù)學(xué)生所持觀點的“對立”、“相關(guān)”等的不同，將學(xué)生分成若干個小組，開展小組式討論，這樣保證小組內(nèi)的人人都有參與討論的機會，都有機會表達(dá)自己的見解、理由或者展示自己的依據(jù)，在不同學(xué)生、不同觀點之間的“碰撞”中相互啟發(fā)，達(dá)到共識。
(2)學(xué)生小組間交流。在各小組充分進(jìn)行組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，每個小組選派至少一名“代表”陳述、表達(dá)本小組組內(nèi)討論的結(jié)論、依據(jù)，適時進(jìn)行解釋說明，學(xué)生在不同小組得出的結(jié)論、所使用依據(jù)的“碰撞”下，再次進(jìn)行思考、交流，將對案例的理解再深入一個層次，使學(xué)生真正將所學(xué)知識融入案例問題解決之中。
2.案例教學(xué)總結(jié)與升華
案例的討論與交流是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，但要想保證案例教學(xué)效果的扎實、有效，教師對案例進(jìn)行總結(jié)、升華也是必不可少的;教師通過對案例適時、及時的歸納、總結(jié)，將案例涉及的知識真正固化在學(xué)生腦中，讓學(xué)生課后依然意猶未盡的思考、思索案例。案例教學(xué)總結(jié)、升華的過程，需要教師掌握以下技巧、方法。
(1)總結(jié)案例討論過程中關(guān)鍵問題的分析思路、理論依據(jù)和解決方法，使案例教學(xué)“有始有終”;特別是對于那些學(xué)生沒有達(dá)到一致意見或者共識的問題，教師應(yīng)該綜合各方意見及其長處，給學(xué)生一個“肯定”，鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。
(2)對案例討論時學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題、方法進(jìn)行補充，豐富學(xué)生對案例、問題的看法;學(xué)生的已有知識體系相對來說還很不完善，不能完全的對案例進(jìn)行深入分析、思考與詳盡表達(dá)自己的觀點、看法，使討論、交流流于表面，而教師的補充則可以幫助學(xué)生更加全面、深刻的認(rèn)識案例。
(3)單獨闡釋意料之外的學(xué)生討論成果;對于案例討論中學(xué)生提出的、獨到的個人見解，特別是有明顯創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的、積極的問題解決思路、方法要給予充分肯定、表揚;對于討論中意料出現(xiàn)的、消極的想法、建議，要加以澄清。
(4)大膽嘗試，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧;教師大膽的讓學(xué)生來闡述、表達(dá)自己從案例討論中所得的收獲、心得、經(jīng)驗，無疑會讓學(xué)生更加深刻的理解、認(rèn)識案例及涉及的知識。
三、結(jié)束語
公共事業(yè)管理業(yè)專業(yè)《行政法》是一門理論性與實踐性都相對較強的課程，這就為案例教學(xué)法的成功應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，也更加體現(xiàn)了案例教學(xué)法的應(yīng)用價值;雖然筆者的應(yīng)用取得了較好的教學(xué)效果，但是受到教師經(jīng)驗不足、學(xué)生參與度不高、學(xué)校支持不夠等因素的制約，效果仍不盡理想;為保證案例教學(xué)優(yōu)點、優(yōu)勢的充分發(fā)揮，切實借助于案例教學(xué)法提升《行政法》課程教學(xué)效果，還需要我們給予更多的關(guān)注、提供與創(chuàng)造更多的便利條件。
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