高職課程改革研究實踐分析論文

高職課程改革研究實踐分析論文

　　摘要:課程建設直接關系到高職的教學質量及人才培養(yǎng)的效果。高職院校在教學過程中，不斷探索更適合高職學生培養(yǎng)的模式，積極進行課程改革。高職課程改革研究與實踐介紹了高職計算機網絡專業(yè)課程《WEB綜合實戰(zhàn)》的課程改革過程、作法。總結了課程改革的經驗，希望為高職教育課程改革添磚加瓦。

　　關鍵詞:高職教育;課程改革;實踐

　　0引言

　　《WEB綜合實戰(zhàn)》課程是計算機網絡技術(北大青鳥網絡工程師)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的必修課。基礎課程包括數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、網絡基礎等，在核心課程的設置上，《WEB綜合實戰(zhàn)》課程分別為．NET方向和ASP方向提供綜合應用與項目實踐機會。

　　1課程調研及前期準備

　　在課程改革之前，由于對企業(yè)需求調研不夠，對本門課程的特點研究不夠，對這門課程應該“教什么、怎樣教”等問題缺乏明確的認識，沒有形成與企業(yè)需求和技術發(fā)展相適應的課程體系，針對這些問題，我們在申請了本門課程的課程改革后，課題組先后組織教師到哈爾濱鑫昱技術有限公司、哈爾濱鑫聯(lián)華技術有限公司等企業(yè)進行系統(tǒng)地調研和學習。通過學習和調研，課題組將課程改革的重點定位在下列3個方面:依據(jù)高職培養(yǎng)目標，對本專業(yè)學生的崗位能力要求進行市場調研和分析，力圖在調查分析的基礎上，通過開發(fā)實訓項目，建立教學資源庫，改進教學方法等措施，構建一個能體現(xiàn)高職教育特點、滿足現(xiàn)代網站建設發(fā)展需求，能真正提高學生網站建設技能的實訓課程體系。

　　2課程標準制定

　　課程改革小組最終是以培養(yǎng)網站開發(fā)及web應用程序開發(fā)中相關崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，以企業(yè)真實項目為載體，以典型工作過程作為設計教學內容的基礎，啟發(fā)學生主觀能動性和培養(yǎng)學生自主學習能力為著力點制訂了本門課程的課程標準，通過校企共育、項目實做實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)的目標。

　　3資源開發(fā)

　　知識是可以講授的，但自主學習能力、創(chuàng)新能力不能來源于傳授，只能源于主體不斷自主學習、自我思考，在本門課程中提高學生自主學習能力的方法就是依托網絡教學平臺，構建一個學生能自主學習的平臺，我們圍繞本門課程構建了一系列的教學資源，帶領學生開發(fā)了本門課程的站。在學生學習過程中，還為學生的項目開發(fā)提供了學習包，其中包含有行業(yè)職業(yè)校準、大量的項目模塊開發(fā)實例、開發(fā)知識點說明材料、前沿技術學習材料以及教學視頻等資源，便于學生利用這些資源進行自主學習。開發(fā)完善了《Web綜合實戰(zhàn)》課程學習平臺，并完善了學習資源包的建設。網絡教學資源和硬件環(huán)境豐富，主要包括以下幾方面:1．自主研發(fā)精品資源共享課網站2．設計開發(fā)的在線測試系統(tǒng)將網站開發(fā)的知識、技巧以在線答題的方式發(fā)布在網上，方便學生測試，以查找不足之處深入學習。

　　4教材開發(fā)

　　《Web綜合實戰(zhàn)》教材已經多次修訂，以實際網站開發(fā)過程為參照，詳細介紹如何綜合利用網頁設計、動態(tài)網站開發(fā)技術、數(shù)據(jù)庫技術等進行企業(yè)網站的設計開發(fā)。書中以黑龍江省DNA鑒定中心網站項目開發(fā)過程貫穿，依據(jù)網站設計與制作的工作過程將黑龍江省DNA鑒定中心網站分為六個具體項目。六個項目中又細化了任務，任務安排按照實際開發(fā)過程設計，在學生綜合運用所學的知識，完成設計開發(fā)的同時，更積累實際開發(fā)的經驗，突出以企業(yè)實際項目為載體，體現(xiàn)了“教、學、做”一體的理念。

　　5試點情況

　　通過對實驗班進行改革后的《Web綜合實戰(zhàn)》講授，在教學內容、教學模式和教學方法上進行改革，試點班的教學效果分析如下:

　　5．1基本原理部分掌握程序不同

　　5．1．1掌握廣度不同。往屆學生反映《Web綜合實戰(zhàn)》課程中的一些基本原理有一些太枯燥，只是機械地記住了一些基本理論，不能根據(jù)案例或模擬企業(yè)實際進行應用分析;但試點班的同學不僅對基本原理記憶深刻，而且能靈活運用到企業(yè)實際項目中。

　　5．1．2掌握深度不同。整理分析了實驗班學生對動態(tài)網站建設方面的知識和技能部分，有約80%的學生，無論是對概念還是對具體內容掌握程度都比較深刻并能靈活應用;而往屆班級只有約40%的學生能夠掌握相關知識和技能，并且在理解的深度上還不夠，只是停留在表面上。

　　5．2學生利用綜合知識解決問是的情況不同

　　通過對比得出，試點班的學生在知識掌握和綜合運用解決實際問題的能力大大提升，比如對于老師布置的相同題目“新聞發(fā)布”系統(tǒng)，要求和材料給予是相同的，但試點的學生能夠主動分成小組，積極收集資料，分工合作，完成任務，在合作能力、組織能力和溝通上都明顯優(yōu)于普通班學生。而且遇到問是積極尋求解決方案，但普通班往往是有問題就放下了或等待老師解決，主動性差。

　　5．3學生課外活動質量提升

　　課題組成員通過比對發(fā)現(xiàn)，往屆班學生也有參加課外活動，如興趣小組等。但主要靠教師引導和推動。試點班學生不但在興趣小組活動上積極而且參加各種實際開發(fā)、社會服務等活動更多了，鍛煉的機會更多，更貼近實際工作了。哈爾濱職業(yè)技術學院第一屆試點班的張春暉、錢磊、張曉宇、張雪寧、王靈筠同學就取得了12年黑龍江省高等職業(yè)院校計算機技能大賽“網站設計”比賽中獲得一等獎。比賽的內容就是實際公司網站策劃及開發(fā)，最后小組答辯。

　　6結語

　　通過課程改革，學生學習興趣明顯提高，變被動學習為主動學習，綜合技能增長，課程改革的目標基本實現(xiàn)。高職課程改革的關鍵在于突出教師為主導、學生為主體的作用，有利于提高學生的積極性和創(chuàng)造性，另外多樣的教學模式、教學方法和考核方法的改革也是必不可少的。課程改革歸根到底是為了提高學生的綜合能力，提高就業(yè)能力和質量。

　　參考文獻:

　　［1］尚彤．關于電子商務網站建設課程改革的思考［J］．電子制作，2015，(6):86－87．

　　［2］汪小霞．基于項目化教學的《ASP動態(tài)網站》課程設計與實踐［J］．教育教學論壇，2015年，(41):41－42．

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