水污染控制工程課堂教學改革研究論文

水污染控制工程課堂教學改革研究論文

　　一、教學內容改革

　　《水污染控制工程》包括概念、原理、工藝方法和設計計算，內容多，學時有限，學生反映記不住，理不清知識體系，導致該門課程學習效果不佳。針對這些問題，首先我們從教材選用上入手，選用優秀的教材，并對教材內容重新進行整合。既要保證內容完整夠用，還要滿足職業崗位要求，突出能力培養。其次，在教學內容的組織上，污水的各種處理方法均按照基本原理、工藝流程選擇、設計計算、運行維護及問題解決措施等過程來講授，讓學生形成一條主線思路，不易混淆，有助于理解和掌握。最后，在課程內容的講授上，將當下先進的水處理技術引入教學中，及時更新教學內容。

　　二、教學方法及手段改革

　　2.1采用啟發式教學，提高學生學習興趣

　　為了增強課堂上學生與老師的互動性，充分調動學生的積極性，我們采用了啟發式教學。例如，在講授新的工藝理論知識之前，先給學生看一些水污染的照片（選自網絡新聞熱點污染問題圖片），啟發學生可以想出什么辦法達到處理目的又能保護環境，學生們興致勃勃提出各種各樣方法，如何確定出最佳方法呢，學生在思考的同時，拋磚引玉出本堂課的授課內容。通過引出實例問題，引起學生的興趣，學生容易接受，也不易遺忘。

　　2.2走出課堂，走進現場教學

　　以往，水污染控制工程課程的理論教學與實踐教學是分開進行的，學生在學習該門課程前先進行認識實習，課程結束后組織學生進行生產實習，大三第二學期進行幾個月的畢業大實習。這幾種形式的實習與課堂教學之間時間相隔較長，學生所見所學很容易遺忘，在實習中不能很好的用理論知識去解釋和解決實際具體問題，從而降低了課程學習效果。現在，我們與周邊和當地的企業、環保公司建立了穩定的實習基地，采取隨時需要，隨時實習，事先做好實習計劃，將課堂搬進污水處理現場，并聘請他們的工程師進行現場實地教學。這種身臨其境的教學方法，讓學生感到晦澀難懂的知識點，到現場后變得容易理解了，而且印象深刻，達到了事半功倍的效果。

　　2.3傳統教學與現代信息技術教學相結合

　　傳統教學方式，教師在講臺上一邊講授，一邊書寫板書，學生在下面記筆記，遇到圖形時，板書不能反映出圖形的空間結構，學生很難想象。此外，該門課程涉及的基本原理、基本方法較多，一味的講授，內容枯燥，學生易疲倦，出現注意力不集中，導致教學效果不佳。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學越來越多地應用于課堂教學中。多媒體教學可以集文字、圖像、動畫、聲音于一體，把相關的內容和圖像生動、直觀地投影到屏幕上，通過聲、光對信息的傳遞觸及學生的多種感官，使整個教學活動在生動、直觀、形象中進行，這樣就有利于提高學生的求知欲望和學習興趣。然而，全程進行多媒體的播放與講授，老師與學生之間缺乏有效互動，而且學生長時間面對高亮度的投影屏幕，易造成視覺疲勞，從而降低學生學習的興趣，影響教學質量。因此，我們將傳統教學與多媒體教學相結合，對于公式推導及工藝設計、計算部分，采用傳統的板書；對于工藝流程、基本原理、構筑物、技術方法應用等采用多媒體教學。通過對學生發放問卷調查，發現學生對改革后的教學方法較滿意，既提高了課堂教學的生動性、直觀性，又便于理解和記憶。

　　三、課程考核評價方式改革

　　水污染控制工程是一門應用性、實踐性很強的專業課程。為了突出學生的應用能力，分析解決問題能力，我們對該門課程的考核評價方式進行了改革，平時成績占10%（包括課堂提問、考勤、學習態度），課程設計作業占20%，實驗成績占30%（包括實驗操作和實驗報告單），期末考試成績占40%。通過考核評價方式的改革，增強了學生學習的積極性，提高了學生的操作和設計技能，學生的綜合素質提高了。

　　四、結語

　　課堂教學是課程教學的重要內容，課堂教學質量是整個課程教學質量的關鍵。通過幾年來的教學經驗積累，針對《水污染控制工程》教學內容、教學方法及手段、課程考核評價方式的改革，尚還存在許多不足之處，我們將繼續探索，不斷努力，逐步將水污染控制工程的課堂教學趨于完善。

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